浅谈小学科学课实验教学及策略

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1、浅谈小学科学课实验教学及策略天祝县打柴沟小学何玉梅爱动是小学生的行为特征之一，让学生动手操作虽符合儿童的行为特征，但要使学生真正动起来，并能坚持下去，就必须使学生对操作内容有新奇感，对结果有求知欲，以致跃跃欲试，急于动手探个究竟。在小学科学实验课中，让学生动手操作Z前，选择合理、合适的使用仪器及自备的仪器等，必须激发学生的操作兴趣是非常重要。本人在科学教学屮谈儿点粗浅的看法：1、课前教师要先熟练实验的操作。教师在课前一定要熟练操作实验，并充分考虑到实验过程中的生成性问题，提出应对的方法，提高解决问题的效率，这样当课堂上出现突发事件时，老师及时处理解决可以大大节省时间，提高教学效率。2、

2、实验材料的有效性。实验材料准备是否充分，是上好实验课的关键。俗话说：“巧妇难为无米Z炊”，这也说明了实验材料准备的重耍性。“材料要发挥最大的效益”。一套好的材料，会引起学生的探究欲望，会促成一节好课。因此教师要为学生提供合适的、最优的材料，保证实验教学高效完成。例如木人教学五年级《简单电路》时•，教师就应该在课前将所有的仪器准备充分如：每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。并将仪器电池、灯泡检查一遍，灯泡是否是完好的，电池是否有屯，以免在课堂上出现问题，引起课堂混乱；《电磁铁》一•课需要用到铁钉，如果是是生锈的铁钉势必会影响磁力，因此

3、老四也应该先用砂纸将其打磨好，才能让学生清楚的看到实验的想象。3、提咼学生的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生干兴趣的实验，他们会全身心地投入，做起来效率也比较高。如果学生对所设置的活动内容缺乏兴趣或设置的活动内容脱离学生的知识背景，并得不到相应的材料资源的支持，学生就会对探究活动失去热情，活动只能停留于表面，缺乏思维的参与。虽然有时探究活动显得热闹，但学生一阵忙乱后，活动就成过眼云烟，学生的不到任何收获，这样的活动就成为一个无效探究活动。因此老师要想办法提高学生的兴趣，比如将实验进行小的改动提高趣味性，教师在实验屮帮助他们体验实验的乐趣，改变评价方式，等等。随着课程改革全面开展

4、，科学课老师的教学理念、教学方式也在发生根本性的变化。科学老师现在已经都学会了在教学过程屮与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑、探究，得岀结论，然而，在课下与许多科学课教师进行交流时都觉得科学课很难教，有时觉得很累，我教科学已有五年，也深有同感，那么怎样才能搞好科学课教学呢？下面我谈口己的儿点看法：一、使用学具和教具丰富实验教学科学课就是以活动为载体，而教学活动屮的学具和教具是科学课老师上好课的必要条件。要上好科学课，就必须让我们教具和学具丰富起来。多样化的教具和学具，在进行实验教学屮对得出科学的结论有着很大决定性作用。光用一•件教具或学具，所得出的结论，往往是经不起推敲的，这也与科

5、学的研究精神所不一致。例如研究导体与绝缘体时，我们只有准备相当丰富的物体，并进行一一检测，最后在通过对实验记录的分析才能得出科学的结论，且不可仅通过一两种材料的测试而让学生得出结论，并且合理的运用多样化的学具、教具进行教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形彖的特点，有助丁•激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解教学重点和难点，有助于学生掌握探究的方法和技能，然而我们目前的现状还不能满足讣科学教师得到足够、多样的教具和学具。首先，现在不少学校根木没有相应的科学仪器设备，即使有器材毕竟是有限的，不可能提供整册书所需的全部学具和教具；其次，配备的教具和学具过于死板，不能满足

6、教师教学设计的需求；针对以上情况，我在儿年的科学课教学中，找到一些的方法，可以让我的教具和学具呈现多样化。］结合设计，自己动手科学教师平时耍做有心人，生活屮一些废旧的用具和器材可以用于课堂使用的，要及时收集。如：石头、小瓶了、绳了、气球、建钱、钉了、螺丝等等，我们可以专门准备一个储物盒來存放这些物品，不至于用到的时候急急火火的到处寻找，这些物品除了直接在教学屮利用外，我们可以利用我们的现有手头资源來制作符合教学设计的教具和学具，口己动手制作的口制教具和学具能结合自己教学设计的特点，它还能有效的解决学校实验器材少的矛盾。例如在教学《金属热胀冷缩吗》一课时，我们学校的实验室里只有一个铜球热

7、胀冷缩演示器，通过实验能清楚的看到铜球的热胀冷缩现彖，很能说明问题，铜球的热胀冷缩现彖反映在体积上，金属条的热胀冷缩的现彖更多的反映在长度的变化和面积的变化上。曲于金属体热胀冷缩现彖很难靠眼睛直接发现，教材上的方法我尝试着去做发现根木看不出来。所以我们就进行了学具制作结果效果很明显。（展示教具作说明），在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，在做物体沉浮与重量和体积有没有关系的对比试验中，我们实验室里这方面的器材很少，我就到卫生室里要了许多药瓶制