课改案例二中赵志新

《课改案例二中赵志新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中道德与法治学科主题式教学设计案例分享旬阳县城关二中赵志新【摘要】一是主题式教学案例的设计，厘清了教材的逻辑体系，重组了教学内容，体现了“用教材教”的思想；二是主题式教学构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，打通了学生书本世界和生活世界的界限；三是主题式教学要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，这就充分重视了学生的主体作用的发挥；四是主题式教学要求师生既是学习情境的组织者，又是学习情境中的共同探讨者，这就有利于构建民主、平等、合作的师生关系；五是主题式教学法可以打破单一的集体教学的组织形式，允许学生分组讨论学习，这有利于培养学

2、生的团队精神，发挥学生的主体作用。【关键词】初中道德与法治主题式教学案例主题式教学，是指以教学内容为载体，以文本的内涵为主题所进行的一种学科教学活动。初中思想品德主题式教学，就是以该学科课程标准为依据，以教材中某一节次、某一单元、某一领域、某一板块的相关知识为载体，以学生的现实生活为基础，以教材文本当中的逻辑关系为灵魂，寻找一条统整教学内容的主线，按照“一以贯之”的思路进行课堂教学设计。下面就我校道德与法治学科组在推进主题式教学的案例分享，一共商榷。【案例分享】案例1：激励式以第一人称“我”为主线设计环节，组织教学，拉近学生与所学内容的距离，

3、抛出一个个激发学生思维，碰撞学生心灵的话题。时刻呼唤着学生，此时学生不得不参与课堂，不得不学习，主动参与，手、脑、口并用，让思品课堂“活”起来。【课例】《众人划桨开大船》一课，我设计为：团结就是力量—我感悟→团结就是力量—我思考→团结就是力量—我理解。案例2：情景式在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能激发学生的学习动机和好奇心，恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。【课例】《鸟依蓝天与恋水》一课，我设计为：猜猜来信→阅读

4、来信→感悟来信。案例3：递进式依据课标、教学目标，对教材进行删减增补，整合加工，提炼成一个个递进式小标题。【课例】《看看社会万花筒》一课，我设计为：分享小秦日记→感悟多彩社会→思考社会陋习→明辨是非善恶案例4：问题式选取生活中的典型事例，巧设问题，让学生在教师精心设计的问题情境中思考、感悟、探究、理解，把枯燥的课堂变得活泼起来，让学生在轻松地心态下学习知识，明白道理。【课例】《社会有序靠规则》一课，我设计为：学校规则—我分享→社会规则—我列举→心中规则—我践行。案例5：对话式在教学中设计对话类型问题，引起学生的情绪反应和思维碰撞。学生在对话中

5、感悟、思考、判断、选择，通过讨论交流达成共识，是教师的说教、灌输所无法实现的，从而使思品课堂充满生机和活力，使知识的传授变的更简便，贴近人的心灵，达到传授知识，陶冶情操，思想教育的目的。【课例】《七嘴八舌说变化》一课，我设计为：谈感悟→说变化→思原因→见行动。案例6：趣味式根据教学内容设计趣味题，或游戏，或趣味故事或趣味情景。有时在课始讲，有时在课末讲，有时渗透在课中讲。趣题可以和所学内容有关，也可以与内容无关。趣题一般不超纲，也可以适度超一点。趣题宜自然融入，目的在于引发兴趣、激活思维、活跃课堂。【课例】如《全面小康的蓝图》一课，我设计为：

6、小明日记--我分享→小明笔记--我补充→小明思考--我解答→小明感悟--我探究→小明夸赞--我践行。运用主题式设计教学应根据教学内容灵活运用：材料式、故事式、概括式、篇章式、活动式、中心式等。如开拓进取的祖国：理念领发展—成就铸辉煌—精神助成长；民主法治的社会：道德观察—法律思考；开放和谐的世界：展中国形象—讲中国故事；厚重发展的陕西：戏曲观陕西—人物看陕西—数字知陕西—蓝图绘陕西；铸道德之魂：崇德向善—见贤思齐；行法治之路：科学立法—公正司法—严格执法—全民守法；崇和谐之道：和谐校园—和谐社会—和谐世界；圆小康之梦：从严治党—深化改革—全面

7、小康；青春梦想：青春家之庭—青春之中国—青春之世界—青春之我感悟。【我的感悟】感悟一：教“活”思想品德（道德与法治）课一是主题式教学案例的设计，厘清了教材的逻辑体系，重组了教学内容，体现了“用教材教”的思想；二是主题式教学构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，打通了学生书本世界和生活世界的界限；三是主题式教学要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，这就充分重视了学生的主体作用的发挥；四是主题式教学要求师生既是学习情境的组织者，又是学习情境中的共同探讨者，这就有利于构建民主、平等、合作的师生关系；五是主题式教学法可以打破单一的集体教

8、学的组织形式，允许学生分组讨论学习，这有利于培养学生的团队精神，发挥学生的主体作用。感悟二：做到“两改变两提高”改变教师照本宣科、就教材教教材的现状，提高教师处理教