《孤独之旅》新授课导学案 赵志霞

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1、10《孤独之旅》导学案课题《孤独之旅》课型新授导学教师赵志霞导学目标知识与能力1．按照小说的三要素完整而简明地理解主要内容；2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。3．学习小说环境描写的作用。过程与方法诵读，整体感知；研读，合作品味；探究，交流感悟。情感态度与价值观感悟“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。导学重点理解主要内容和环境描写作用。导学难点体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历，感悟“孤独之旅”的含义。教学课时三课时导学过程环节学生活动教师自主学习第一课时一、情境导入孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我

2、们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、语言积累。（1）注意下列字词的读音：嬉闹（）掺杂（）给予（）撩逗（）凹地（）胆怯（）（2）积累下列词语：厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。驱除

3、：赶走，除掉。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。三、学生诵读，用小说的三要素“人物十环境十情节”概括文章内容。（1）本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”故事，表达了一个孤独可以使人坚强的主题。（2）复述故事主要内容，理清小说的故事情节。提示导入巡回辅导学案导学开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

4、结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。合作探究第二课时一、以“昨天的杜小康”话题导入   师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个

5、男孩，大家知道他是谁吗？二、跟着杜小康走孤独之旅文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？   （一）无奈。   （屏显。）   人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩《前方》   杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。（二）恐慌。   （屏显。）“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”——曹文

6、轩《前方》   杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。下面，请大家关注课文第二部分，也就是第2到27段，看看在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他的心理状态的词语。（三）孤独、惊喜。   （屏显。）“前方充满艰辛，充满危险……”点拨引导引导探究——曹文轩《前方》   1、日子一天一天地过去，如果说之前困扰杜小康的主要是恐慌的话，那么后来，他的前方出现了更大的艰辛和危险，那是什么？2、杜小康长大了，那么，我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？“有些孤独，

7、其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”——曹文轩《感动》三、以“明天的杜小康”话题结束   孤独之旅走完了，而我们的小康他还得接着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地

8、在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”四、板书设计10孤独之旅无奈------恐慌------孤独--------惊喜承受孤独之苦享受孤独之味心灵的成长之旅展示点评1、各组展示2、学生发言