第四单元-6的乘法口诀

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1、课题：6的乘法口诀教学年级：二年级一、教学内容分析1．教学主要内容:通过创设的问题情境，引导学生独立探索、编制6的乘法口诀。2．教材编写特点:①每一部分口诀都是紧密联系学生生活情境引入；②以5的口诀作为起始内容进行编排，在编制口诀的设计上，逐步扩大学生探索的空间；③运用多种形式帮助学生熟记乘法口诀。3．教材内容的核心数学思想在本节课的学习过程中，学生经历独立探索、编制6的口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。同时还体现了“数行结合”和“算法多样化”的思想。4．我的思考“情境”在解决问题的过程中起着重要的作用，它可以使得学生逐步把计算与现实背景联系起来，获得现实的意义，从而

2、体会数学的有用性。再次继续利用6的直观的“原型”——小鱼，目的是进一步让学生获取丰富的感性材料，帮助学生建立数学模型，沟通计算方法和算理之间的联系。尊重每一个学生的想法，在充分交流的基础上，通过观察、比较，感受算法的多样，让学生感受到，自己在利用已有知识经验尝试解决新问题，体验成功和喜悦，不仅树立学好数学的信心，更重要的是养成将新旧知识相联系的意识，感受新知往往是旧知识的引申和扩展！二、学生分析1．学生已有知识基础2——5的乘法口诀及其应用。2．学生已有生活经验和学习该内容的经验学生学习这部分知识之前已具备解决简单问题的经验，个别学生甚至可以比较熟练、准确的计算有关2、3、4、5的乘法题

3、目。3．学生学习该内容可能的困难在此之前，学生已经学习了乘法的意义，经历了2——5的口诀的编制过程，并能够运用2——5的口诀求商及其应用。口诀可以说几乎所有的孩子都已经会背了，并且能够用它来准确计算。但只是“会背”，至于口诀是怎样编制出来的过程不愿意去探索。学生虽然已经经历了编制2、3、5的口诀的过程，掌握了一定的方法，但对于计算题计算方法多样化的意识并不强，对计算方法本质的理解还有所欠缺，是为算法多样而多样。4．我的思考：通过对教材和学生的分析，我不仅认识到，对于口诀的学习，现在二年级的孩子所具有的知识经验和基础绝对不是一张白纸，我们的教学也要根据孩子们的实际情况开展。不仅要求学生掌握

4、抽象的数学结论，更应该注重学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养数学能力。注意引导学生对同伴的方法提出质疑、进行补充或是集体评价，使学生在积极的思维状态下达到互相理解。三、学习目标1、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，掌握6的乘法口诀，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。2、结合解决问题的过程，感受算法的多样性，体验估算的策略及它对计算的作用，培养估算意识。3、经历与他人交流各自算法的过程，获得成功体验，树立信心。学习重点：6的乘法口诀的编制过程，初步掌握6的乘法口诀。学习难点：能运用6的乘法口诀进行简单计算。学习过程：一、复习铺垫，引入新课师：同学们，前

5、一段大家的1——5的乘法口诀掌握的非常好，小精灵明明想邀请大家一起到动物王国去游览，你们愿意去吗？师：哦，她想先带我们到海底世界去欣赏，可是大门是紧闭的，大家有没有信心打开它呢？对口令游戏：一二（）二三（）三三（）四五（）三五（）二二（）二五（）五五（）进入我们眼帘的有几条小鱼，你能用哪一句乘法口诀计算出来的？（一二得二）看到这条小鱼，你能想到哪句乘法口诀呢？（一一得一）海底世界的小鱼身上隐藏着这么多数学知识，今天我们的数学知识也从这些小鱼身上开始学习。一、探究新知1、编写6的乘法口诀老师用我们原来学过的三角形摆出了一条小鱼，仔细数一数我用了几个小三角形？挑生数（一共用了6个小三角形）对

6、，今天我们就来学习关于6的乘法口诀。（出示课题：6的乘法口诀）刚才我们一起数了，摆一条小鱼要用6个小三角形，也就是1个6，1个6是多少？（6）再投影出示一条小鱼，问：“现在有几条小鱼图？”（2条小鱼图）2条小鱼图就是几个6？（2个6）2个6一共有几个三角形？（12个）再投影出示一条小鱼，问：“现在有几条小鱼图？”3条小鱼图（3个6，也就是18个）依次类推：4个65个66个6并完成统计表：鱼（条数）123456三角形（个）61218243036与此同时体验编制6的乘法口诀1个6是多少？（1个6是6）怎样列乘法算式呢？1×6=66×1=6谁能编出乘法口诀？（一六得六）2个6相加的和是多少？2

7、×6=126×2=12（二六十二）依次编出六的其他口诀：三六十八四六二十四五六三十六六三十六并相应板书。请同学们打开课本，填写61页。老师相应指导。一、练习巩固刚才你们6的乘法口诀编写的特别好，我想知道大家是不是已经掌握了，敢接受老师的挑战吗？1、出示课本61页的“做一做”依次挑学生说出答案并解释用哪句乘法口诀进行计算的。（摆1个六边形用6根小棒，摆2个六边形用几根小棒？3个呢？6个呢？）2、你们真不错，动物王国不仅小鱼身上存在许多