小组合作 音乐 付东方

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1、浅谈小学音乐教学中的小组合作学习户县甘亭镇中心小学付东方在课程改革中，关于如何培养学生的合作精神，如何提高学生的合作能力是一个热点，在我们小学音乐教学改革中也不例外。通过学习同行们的经验总结，并结合自己的教学实践体会，从小学音乐教学中小组合作学习谈一点我的想法和做法。一．小学音乐教学中小组合作学习的必要性和有效性。小学音乐教学中小组合作学习的必要性和有效性。音乐艺术是一种音乐审美愉悦的体验，而只有亲身参与到音乐活动之中的人，才可能获得这样一种体验。当学生们在音乐活动中与音乐融为一体，自己主动地去探寻领悟时，

2、对音乐知识技能的理解和掌握，对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。这就要求我们教师充分认识到这一点，转变、更新观念，树立学生是“课堂中心”的思想观念，把课堂、时间还给学生，让学生大胆展示个性，积极思考探索创造，做学习上的真正主人，这时学生才会“学有趣，学有乐，学有劲，学有得”，成为主动快乐的学习者。而小组合作学习能够充分体现学生学习的参与性、主动性、成功感，凸显学生学习中的主体地位。所以在小学音乐教学中，小组合作学习有着它的必要性。小组合作学习在音乐教学中的开展要合情合理合适，不能因为有其必要性，而在课堂学习中

3、过多运用甚至滥用，那么效果将会适得其反。这就要求我们教师要在教学中指导学生进行有效的小组合作学习。所谓“有效”，就是指小组合作学习中，学生最终获得了什么。具体来说：即学生学到了什么音乐知识；学会了什么音乐技能；有没有积极参与；与同学配合是否融洽、快乐等。在小组合作学习中，如果学生不愿学或学了没有什么收获，那这样的学习活动是无效的；如果学生参与了但学得很累，在活动中并没有得到一定的发展，那这样的学习活动是低效的或也是无效的。所以在小学音乐教学中我们应把握小组合作学习的有效性，追求“精练”“实在”“宁缺毋滥”、

4、，，使小组合作学习真正起到推动、帮助、提高学生音乐各方面能力的作用。二．小学音乐教学中小组合作学习的内容和过程。小学音乐教学中小组合作学习的内容和过程。1．怎样分组。在互助合作的基础上，一般按照混合编组的原则把班级学生分成若干合作学习小组，小组有优、中、学有困难这三种类型的学生组成，同时应考虑学生的男女比例及个性特点。当然，不排除学生自愿组合的形式，教师可以提一些建议，做一些调节工作。分小组要最大限度使学生对自己小组的成员能接受，并在不断的合作学习过程中体验到成功与快乐。为保证每个学生都有充分的机会，每组人

5、数不宜过多，4－6人最好，多则不要超过8人。2．小组活动：（1）明确任务，展开活动。教师有针对性、有侧重地安排好各小组的学习任务。各小组可根据自己的兴趣、能力选择学习任务。在知道自己要做些什么后，由组长负责并充分发扬民主，尽量根据组员的要求及特点分配好各位组员的具体工作，全体组员根据要求进行练习、创作。小组合作学习中要注意有序、集中、投入、活跃，这是保证小组合作学习质量的关键。（2）展示个性，小组汇报。小组合作学习成果的交流汇报一般可有以下几种形式:①分组展示：每个学习小组分别交流汇报，这种形式能尊重每个小

6、组的劳动，给予平等的表演机会，有利于学生兴趣和积极性的提高，但分组展示会占用很多的教学时间，运用时应根据课堂教学实际来安排。②个别小组展示：挑选一到两个小组来进行交流汇报，这种形式可注意到小组之间学习能力的差异，请学习效果较好的小组作示范来鼓励其他小组学生，同时能保护暂未完成任务小组学生的自尊心，为下次的成功增添信心。个别小组展示也有利于课堂教学时间的把握，但在活动公平性、全员积极性上有一定不利的因素。③共同展示：每组选派一到二名学生代表，采取各小组轮换、组合、衔接的方法来共同展示。这种方式面向每个小组，更

7、多呈现学生个性化的内容，同时又是另一种形式的合作学习，即加强了小组之间的合作。但要注意活动中“学生代表”的不固定性，鼓励、强调轮流参与，让学生感受到老师关注着每一个人的学习，这样小组合作学习的氛围会更热烈、浓厚。（3）形式多样，真实评价。评价可采用学生自评，学生互评，师生共评等多种形式进行，但注意不走过场，“不以求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标和尺度。三．小学音乐教学中小组合作学习时教师的作用。小学音乐教学中小组合作学习时教师的作用。1．指导帮助作用。①指导学生分组：从考虑全局与尊重学生出发

8、，使每个学生都有一个满意、快乐的小组。②确立学习任务：考虑到学生的兴趣与需要，考虑到任务应具有选择性，有一定思考操作的价值，强调活动的可行性。③关注学习过程：在活动中能及时、适时为学生答疑解难，耐心辅导，并能调控好整个活动的进程。④组织和评价：在学生学习成果展示中，教师应成为组织高手，使活动能有条不紊地进行，同时又是欣赏者、帮助者，抓住学生们的优点、闪光点，加以表扬、对学生中肯建议，准确评价，真情鼓励学生，相信自