浅谈音乐课中小组合作学习

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1、浅谈音乐课中小组合作学习随着新课改的深入，音乐课中出现了很多让人眼花缭乱的教学手段。比如情境教学，故事谜语导入教学，动画课件教学，编创教学，小组合作学习等等。通过这些年的上课听课，我发现音乐课中用的最多的是小组合作学习，那么在课堂中我们应该怎样安排学生进行小组合作，更好的达到我们教学目的呢？首先我们要了解什么是合作学习？结合音乐课堂和自己的实践，我是这样可理解的：所谓合作学习，是指学生之间通过在思想、行为上的合作配合、表演，相互学习、相互启发，以一种多样化的学习形式完成音乐课堂中的教学目标和教学活动的一种学习方式。而在新课程改革的实施中，小组合作也是

2、极力提倡的三大学习方式之一。合作学习是一种集体的学习。学生在学习过程中会不自觉的发现他人的优势,学习他人，悦纳他人，完善自己，学会与他人合作。但学生受认识水平、交往水平、自律水平的制约，常常无法交流，各忙各的，不会合作，小组学习形同虚设。有些教师对合作学习这一学习方式研究不深入，理解不透切，以至于出现很多合作学习误区，下面我把出现的误区结合自己的观点来谈谈小组合作学习的重要性：、教师对合作学习太过放任，缺乏管理例如：音乐课堂上，你会看到学生在课堂中开“群体演唱会”，教师在一边开“个人演唱会”。合作纪律混乱，只有其“形”，而无其"实”。究其原因，主要是

3、合作学习缺少规矩，"没有规矩，不成方圆”。我听过这样的一堂音乐教师展示课，二年级的歌曲新授课《小雨沙沙》，课堂中就出现了这样一个问题：课堂上，这位老师把学生分为两大组,一组器乐伴奏、一组表演唱。当全体同学学会打击乐之后，就进入了学生之间配合的这一环节，打击乐的同学为表演唱的同学伴奏。但是老师事先却没有把规矩交代清楚，下面很多拿着打击乐的学生只顾着自己玩耍，不时发出叮叮咚咚的声音，还有的在议论说话……课堂呈现杂乱场面，这样的合作过程混乱不清晰，学生注意力不集中，老师宣布开始了有的学生还不知道，试想学生怎么能合作好，我们怎么能达到预想的教学效果？我想很多

4、老师的课上都有过这样的现象，我自己的课堂上也出现过。这节课中的合作之所以失败，主要原因是学生根本不知道怎样合作。因此要让小组合作学习富有成效，一方面，教师必须提供有效帮助，引导制定小组活动规则，探索小组学习的方法。二、教师只是为了追求教学形式的丰富多彩教师并没有从真正意义上指导学生如何进行合作，如何去开展有意义的合作，也不考虑学生的实际情况和教学内容的特点就盲目采用小组合作学习。在进行小组合作学习时，教师课前一定要做好充分的准备。核心环节就是怎样来安排合作的问题。那么什么样的问题才有价值呢？其实根据教学内容的不同，每个教师教学风格的不同，学生年龄特点

5、的不同，很难找出一种确定的标准。三、教师对合作形式应采取多样式音乐课与其它科目不一样，我们经常可以在语文数学课中看到的常见合作类型：前后四人小组讨论、同桌讨论等等,而这些合作并不一定适合在我们音乐课堂中。但是现在有些老师已经注意到了这一点，不管是在公开课，还是普通的课堂中，给学生们安排的座位并不是像其它课一样的横竖着几排，有圆形的，弧形的、扇形的……这就意味着合作学习的形式要发生变化，或许是小组合作，也或许是全体同学一起合作，从真正意义上体会合作学习的快乐。教师上公开课，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不

6、关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确；教师只关注小组的学习结果,不关注学习过程和个人的学习情况。如果这样的小组合作学习长期存在，那么学生之间的差异会越来越大，音乐学习中的两极分化现象将会日趋严重。四、教师与学生合作学习更显教师的亲和力在生生合作时，很多教师只是走马观花的巡视指导，没有什么实际意义。不如走进学生的队伍参与一把，体会师生合作的乐趣。在表演歌曲《中国功夫》一课中，我首先组织学生分组进行创编武术动作，由每组推荐一名组长，负责全面安排，组员们按歌曲的节奏创编武术动作，当时上课的场面

7、令我很兴奋，孩子们的创作想像非常丰富，有的一起随音乐表演，有的干脆一半组员唱，一半组员演，有的一起热火朝天的边唱边演……至此我发现孩子们的合作能力要超过我对他们的认识。于是，我也加入到他们其中的一组，让'‘组长”给我安排了一个角色，或唱或演，我的加入给这节音乐课增添了更多的乐趣。通过这样的合作式的学习，学生主动地参与到音乐活动中，在轻松的学习氛围中激发了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，同时他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。五、教师要客观有效的对合作学习的成果进行评价在课堂小组合作学习的具体实施中，有许多“细节”问

8、题都会影响到合作学习的有效开展。如开展合作学习的时机问题，在学生最困惑或最有争议时开展可能更好一点，无须按部