音乐课中的小组合作.doc

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1、音乐课中的小组合作姜怡伶一、  小组合作学习模式重视了孩子们的主体地位新课程强调以人为本，学生是学习的主人，课堂教学应当以学生为中心，促进学生自主学习、自主发展。在以前的教学模式中，40分钟的课堂不可能让每个孩子都有展示自我的机会，没有机会展示的孩子久而久之就会对音乐的学习兴趣降低，音乐审美能力得不到加强。经过这段期间的反思，我把重点定在提高学生的参与度上,提高他们的主体地位。不像以前先由我演奏、范唱、请学生听唱；而是像语文老师那样，先分析歌曲，然后一句一句让学生去体会。感受音乐中的情绪情感，老师在其中只是一个

2、引导者。这样，孩子们的主体地位就突出了，分成小组模式后，孩子们的配合性也加以锻炼了，学习的积极性也提高了。二、小组合作学习模式给了孩子们更多的学习机会我把所教的5（3）班学生分成4个小组，每个小组按照学生的唱歌水平、乐感、表现力水平，平均分配，强弱搭配，让核心成员带动整个小组运转起来。上课时，我先引导他们进入歌曲的氛围，让孩子们自主探究歌曲的拍子、速度、情绪，学生在听完范唱后，小组活动，交流、讨论、小结，加强对歌曲的体验。这样，小组学习模式把每个学生的积极性都调动起来了，让他们学的更带劲了。三、小组合作学习模式

3、创造了组与组之间的竞争有竞争才会有进步，音乐课上的小组学习模式也一样。有时我在课上故意引导每个小组开展竞争，营造激烈而又和谐的氛围。只要你们交流讨论了，我就会表扬。有时我会把一整首歌曲分成几个乐句，把几个乐句分到几个小组中去，讨论节奏的打法、曲谱的唱法、情绪的发展，然后每一组会指派一个或者2个组员上台表演，最后经过全体小组的评分，选出最优秀的小组。也许这是一个长期的过程，也可以用一学期来评比，选出这个学期最优秀的小组。这样，每个小组在竞争中都会把自己最好的声音唱出来，最好的表演表现出来。每个小组的成败关系到小组

4、团体的荣辱，小组间不只是单纯的竞争关系，而是组与组之间的互助关系，并且小组与小组间也了建立互帮互学的关系。小组学习模式的运用在音乐课上是不可忽视的一种模式，在教学过程中不是说学生自主学习的机会多了，而我们老师就轻松了。相反，我们教师的教学任务反而更重了，学生在自主合作探究的过程中，理解能力得到提高，提的问题会更有深度，对于教师的应变能力有了更进一步的要求。这就要求我们老师在课前要多准备了，驾驭好课堂，做好一个引导者，所以我会在以后的教学路上不断学习、反思、研究。