小组合作学习在音乐课堂中的运用

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1、小组合作学习在音乐课堂中的运用摘要：小组合作学习是我们倡导的一种新型的教学方式，适用范围广泛。这种先进的教学方式正悄然融入了常规的课堂教学中。无疑，它是行之有效的，但是切不可滥用，否则会让小组合作学习流于形式。教学，需要实打实的效果，来不得半点虚假。选择合适的契机，让小组合作学习真正地提高教学质量，让学牛在合作屮提高集体意识，共同成长共同进步!关键词：小组合作音乐课堂评价合作学习契机小组合作学习是我们倡导的一种新型的教学方式。适用范围广泛：从适用对象来说，无论是小学生，中学生还是大学生；从学科来说，无论是语文、数学、英语还是音乐、

2、体育、美术……从功能来说，无论是班级管理还是课堂教学，均可使用这种教学方式。我作为一名小学音乐教师，同时也是我校《小组合作学习有效策略的研究》课题组主研教师，在我的音乐课中常常使用到这种教学方式。在音乐课中，小组合作学习的优势越来越彰显并作为一种要求贯穿课堂。《咅乐课程标准》屮指出：“在音乐实践活动屮，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。”它清晰地告诉我们小组合作学习在音乐课中的重要性。如何能在合适的时间，用合适的方式进行有效的小组合作学习，是需要我们积极思考和探索的。在我的课堂教学中，我通常

3、选择如下的契机运用小组合作:1、小组评价贯穿始终；无论是课堂开始之前,还是上课过程中,出现了纪律不是特别好,或是学生的状态有所松懈的时候,立即进行小组评价,实时表扬表现最好的小组，并在黑板上“小组评价栏”中予以五星。。在课上，“我看到X小组的孩子现在坐得最有精神。”“X小组的同学最会聆听“X小组的孩子安静下來的速度最快。”……这些评价的句子会在我的课上频频出现，简短的话语却对组织教学起到了巨大的作用。听到别的组得到了表扬，表现欠佳的同学会立即静下來认真听课，以免为小组抹黑，大家都会为得到小组的五星而努力。其至有时候在刚上课时，学生

4、都比较兴奋。也许没有一个组真正的安静下来，我会拉长声音说：“现在静息最好的组是……”，在我拖长声音的时候，往往就已经有很多组静息好了，这是评价的力量！除了对整个小组进行评价，还有在个别学生回答问题或者表现突出的时候，将对个体的正面评价与小组评价结合起来，为小组加分，能大大调动学生回答问题或表现的积极性。因为自己的突出表现而为小组争得荣誉，能更使学生拥有荣誉感，为自己成为了小组的“功臣”而格外有自豪感。同组的同学也会因为“他（她）”为小组得来的五星而感激，其他组的同学也会纷纷效仿。小组整体评价与个体评价冇效结合，贯穿始终，冇利于解决

5、多数教师组织教学上的困扰，增加了小组的集体凝聚力。同时，它也是对其他同学课堂表现的一种正面暗示。2、合作学习画龙点睛；由于音乐课的特殊性，让小组合作学习不同于语文数学等学科。音乐课较少进行“小组讨论共同解决某个问题“或者是“小组自唱”。主要有以下几个原因：（一）小学音乐纯粹理论性知识较少；（二）在感受音乐时,无统一的标准答案音乐在很多方面无统一的标准答案；（三）多数小学生在脱离伴奏和教师指导的时候，无法准确表现歌曲咅高，小组自唱无实际意义。所以，音乐课的小组合作学习应当落到活动中。我常常在以下两种情况中选择以小组合作学习的形式进行

6、。（一）小组合作表演；这类小组合作学习一定要有肩负重要职责的“导演”这个主心骨（通常是组长）。由组长进行表演时的具体分工，每个组员在接受任务后进行各自的练习及整个小组I才I队的合作表演。例如，在学习《蜗牛与黄鹏鸟》一课时，组长负责安排小组成员进行各种角色扮演。可以有蜗牛、黄鹏鸟、大树、花朵等等。（二）小组合作创编；创编在音乐课的小组合作学习中起到主导作用。由小组成员共同为歌曲创编歌词并表演，或是用某种打击乐器选择某种节奏型为歌曲（乐曲）进行伴奏等。在进行小组合作伴奏时，我建议每个小组尽可能使用相同的乐器和相同的节奏。否则小组的“指

7、挥”很难正确指挥，乐器声音听起来嘈杂，节奏也是一片混乱。例如：在学习《青蛙音乐会》一课时，我让各小组用某种乐器或物品模拟音乐会中的各种声音。吹鸟哨的小组用了X00

8、X00丨这样的节奏模仿小鸟歌唱，刮小木蛙的小组用了00X丨00X

9、这样的节奏模仿蛙鸣，摇沙锤的小组用了XXXIXXXI的节奏模仿蟋蟀爬行，搓报纸的小组用了X—一IX—一

10、的节奏模仿微风轻拂。具体的节奏是山小组成员口己共同思考决策的，但是统一的演奏方式和统一的节奏让小组在进行合作学习时，能够更明确练习的任务。总之，无论是哪种形式的合作学习，重点都落实在了小组共同表演这个点

11、上。小组合作学习在咅乐课上往往用活动解决了重难点，同时也是对作品的深入理解和处理，它是音乐课画龙点睛，出彩的一笔！小组合作这种先进的教学方式正悄然融入了常规的课堂教学中。无疑，它是行Z有效的，但是切不可滥用，否则会让小组合作学习流于形式。教学，需要