《背影》教案（李晓莉）

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1、《背影》教案尚市二中李晓莉教学目标：知识与能力目标：1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。2、品味文章朴实却饱含深情的语言。过程和方法目标：1、体会关键性语句的含义和表达作用。2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。3、体会作者的感情流程。情感、态度和价值观目标：体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。教学重点：本文在特定情境下对父亲“背影”所进行的细致描写，体味父子深情。教学难点：本文在特定情境下对父亲“背影”所进行的细致描写，体味父子深情。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、展示学生（一）目标和要求：学生有感情地朗读全文，感知全文内容。（

2、二）学生自学1．完成“我的积累”“我的搜集”我的积累（1）给下列加点的字注音。颓唐（tuí）　琐屑（suǒ）　赋闲（fù）　奔丧（sāng）差使（chāi）　蹒跚（pánshān）　狼藉（jí）　箸（zhù）（2）根据拼音写汉字。狼jí（藉）　sùsù（簌簌）　pánshān（蹒跚）　shì（拭）擦　举zhù（箸）（3）解释词语交卸：解除，除去了。踌躇：犹豫。祸不单行：不幸的事接二连三地来临。光景：本文指家中的境况、状况。我的搜集1．作者简介朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍绍兴，生于江苏海洲，后随父定居扬州。现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文以文笔

3、洗练，语言秀丽著称。散文集《背影》《欧游杂记》等收在《朱自清文集》里。2．写作背景朱自清1916年暑假考上北京大学预科班，1917年暑假提前一年考入哲学系，这一年冬天，71岁的祖母在扬州病逝，父亲办完丧事后，为了谋生，又匆匆前往南京谋职。朱自清也要回北京大学读书，因而同行至南京。本文就是记叙3他们在浦口火车站分别的情景。2．完成“我的自主学习”中“我的合作探究①教师设计的问题”我的合作探究①（1）本文因其成功地表现了“父爱”这一主题而被人们广为传诵，读完这篇散文，思考：本文是从背影这个角度来表现主题的，文中一共四次写到背影分别是什么?（2）文中哪一次的背影描写给你留下的印象最深？有感

4、情地朗读文中相关内容，思考：作者是怎样描写这次背影的？进而思考：作者为什么不正面描写父亲，而只是写父亲的背影？（3）父亲的“背影”让我们难以忘怀，父亲简单的话语同样朴实情深，找出文中父亲的话语，有感情地朗读，体味其中的含义。（4）文中的作者在当时是不是一开始就体察到了父亲的爱呢？为什么会出现这种情况？你有类似的经历吗？第二课时二、师生互动（一）展示教师1．教师检查、纠正、补充学生“我的积累”“我的搜集”2．教师检查并与学生交流“我的合作探究①教师设计的问题”的答案。我的合作探究①（1）本文因其成功地表现了“父爱”这一主题而被人们广为传诵，读完这篇散文，思考：本文是从背影这个角度来表现

5、主题的，文中一共四次写到背影分别是：　　①点题的背影　②买橘子的背影　　③离别时的　　④思念中的（2）文中哪一次的背影描写给你留下的印象最深？有感情地朗读文中相关内容，思考：作者是怎样描写这次背影的？进而思考：作者为什么不正面描写父亲，而只是写父亲的背影？以买橘的背影为例：作者首先写了父亲的衣着（突出黑色）→沉重背影让人忧心　　↓接着写走路姿势（蹒跚）→蹒跚的背影让人担心　　↓然后写爬月台动作（“攀”“缩”“倾”）→艰难努力的背影让人揪心父亲的“背影”是本文感情的聚集点，这张“背影”凝聚着“深深的父爱”，我们就要写最动情的事，最感人的瞬间。（3）父亲的“背影”让我们难以忘怀，父亲简单

6、的话语同样朴实情深，找出文中父亲的话语，有感情地朗读，体味其中的含义。a、不要紧，他们去不好。（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）3b、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子，便要给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）c、我走了，到那边来信！（父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到

7、北京来信报平安，才能放心。）d、进去吧，里边没人。（父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）（4）文中的作者在当时是不是一开始就体察到了父亲的爱呢？为什么会出现这种情况？你有类似的经历吗？当时作者并未完全体察到父亲的爱子之心，因为那时的心智还不成熟，对父亲的行为方式往往以为陈旧而反感，成年后成熟了，理解了父辈的行为方式。（二）互动交流3、学生就本文学习中还存在的问题，提出来