假如教学设计 牛传惠

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1、《假如》教学设计宿州市第十七小学牛传惠教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）2、鼓励发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。3、有关爱他人，关爱环境的愿望。4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。（难点）教学重点：1、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）2、有关爱他人，关爱环境的愿望。教学难点：初步认识诗歌的特点，学写诗歌。（难点）教学过程一、导入1、观看视频《神笔马良》师：动画片里的小主人公是谁？（指名回答）师：看了《神笔马良》的故事，你觉得马良是个怎样的孩子？（可爱的、善良的孩子）马良是个非常善良、喜爱帮助别人的孩子。今天我们将认识一

2、位小诗人，她也和马良一样，想用手中的神笔去帮助别人。师：我们今天要继续学习课文——师板书：《假如》生齐读课题。二、复习1、检查字词师：上节课我们和课文中的字宝宝、词宝宝交了朋友，他们又来找一起闯关了，你们还认识它们吗？生：（认识）师：让我们一起来闯关，有没有信心？（有）闯关活动（一）（1）课件出示生字（指名读，分组读，男女赛读）真棒！（2）课件出示词语师：把生字放进词语中，还能不能认出来？（能）开火车认读（两列火车），摘苹果。再齐读。师鼓励表扬孩子们的表现。三、感悟理解课文1、师范读（1）师：孩子们拿起课本，（注意孩子们坐姿与阅读姿势的纠正），让我们一起走进诗歌，

3、去感受小诗人那颗真诚的爱心。（2）老师来朗读。（出示课件）思考：小诗人都有哪些愿望呢？（师配乐朗读，）（3）师：小朋友们听得真认真，相信你们已经被小诗人的爱心给感动了。你们找到了小诗人的心愿吗？（教师根据学生的反馈，板书并点击课件随机学习相应小节）2、学习第一节   师：小诗人的心愿是什么？（指名回答）（给窗前的小树画一个红红的太阳）师板书：给小树    画太阳你在第几小节找到的？（第一小节）你能把第一句话完整读一遍吗？（生读第一句）小诗人为什么要给小树画红红的太阳呢？（因为冬天很冷…….）课件：在寒冷的冬天里，天空中飘着雪花，寒冷的北风一阵接一阵，刮个不停。师：

4、你们感受到了什么？冷吗？小树冷吗？你冷的时候会怎样？小树冷的时候又是怎样的？谁能用文中的句子回答？（课件：缩着身子，轻轻叹息）假如你就是这棵小树，你会怎么叹息？（找几个孩子表演冷的样子）生1：好冷啊，要是有太阳就好了！生2：冷得我手都没知觉了！生3：我冻得都说不出话了，太阳公公快出来吧！……师：你能带着你的感受读一读第一小节吗？你能读出小树的可怜吗？（2-3名同学）这时候，小树最需要的是什么？（温暖，太阳）师：小树是多么需要太阳的温暖啊，它的愿望被善良的小诗人知道了。小诗人用她的神笔画了一个红红的太阳。简笔画：红红的太阳师：现在小树还冷吗？（不冷了）你们高兴吗？小

5、树心情如何？（高兴）那就全班一起高兴地读第一小节。（齐读）3、学习第二小节（出示课件：小鸟饿得直哭）师：看到这样的场面，你心里什么感受？小诗人看到没有，他有什么想法，还有哪些心愿呢？（给小鸟画谷粒）你在第几小节找到的？（第二小节）指名读一读第二小节吗？（该生读）师板书：给小鸟   画谷粒师：开动小脑筋：小诗人为什么要给小鸟画谷粒呢？鸟妈妈到哪里去了，怎么不管小鸟呢？（鸟妈妈到遥远的地方去了）课件句子：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。遥远是什么意思？（课件：视频鸟妈妈去远处寻食）（就是很远很远的意思）遥远的地方就是很远很远的地方。

6、师：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方寻食呢？（继续看视频）（遥远的大森林、遥远的山林里）（让孩子们感受鸟妈妈的辛苦。）当鸟妈妈飞到遥远的大森林里寻食，鸟宝宝们却只能呆在家里（课件：苦苦等待，饿得哭泣）小鸟等啊等啊，鸟妈妈还没有回来，它的肚子饿得咕咕叫，可是却只能呆在家里（苦苦等待，饿得哭泣）师：孩子们，当你放学回到家，饿了的时候，妈妈还没下班，你心里什么滋味，什么心情？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“，饿得叽叽喳喳地哭泣”）鸟妈妈在遥远的大森林里寻食，还没有回来，它只能呆在家里（苦苦等待，饿得哭泣）  师：假如你就是那只饥饿的小鸟，你会说些什么呢？（

7、妈妈快回来吧）让我们一起读一读第二小节，好吗？要读出你对妈妈的渴望。小鸟们为什么特别渴望妈妈的回来，想一想，饥饿的小鸟最需要的是什么？（谷粒、食物）师：小鸟的心思被谁知道了？（小诗人）思考：当小诗人看到这群可怜的小鸟时她心里会想些什么？生1：这群小鸟没东西吃，真可怜。生2：如果我有一枝马良的神笔那该多好啊！生3：要是我有马良的神笔，我一定给它们画好多好吃的谷粒。小诗人是怎么做的？（她画谷粒给小鸟吃。）师简笔画许许多多的谷粒（课件：吃饱了的小鸟自由飞翔）师：看，鸟宝宝们吃饱了，飞得多开心啊！你们开心吗？让我们一起开开心心地读一读。大家脸上的笑容，让我感觉到了高兴。我

8、们接下来进