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时间:2017-11-14
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1、《假如》教学设计小学语二年级上册《假如》精品程B教学设计一、教学总体目标:(一)知识与能力目标:1、认识9个生字,会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读,背诵。(二)过程与方法目标:1、多形式识字,写好生字。2、通过多种形式的读,抓重点词句,读中感悟,读中巩固识字,读中积累,做到流利、感情朗读。(三)情感态度价值观目标:1、激发孩子喜欢学习汉字,主动学习汉字的愿望;2、培养学生良好的写字习惯3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。二、教学重、难点:(一)重点:有感情地朗读,体会作者关爱自然、关爱生活、
2、关心他人的情感。(二)难点:使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。三、时安排:根据的特点和学生的实际,本教学安排两时:第一时:初步了解,会认9个生字,会写8个生字,感知的大概内容。第二时:深入感悟,把握诗歌内容,升华情感,体会“我”的美好心愿,让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。第一时一、教学目标:1、会认9个生字,会写8个字。2、正确、流利地朗读,了解的大意。二、教学重点:正确认读生字,正确书写生字。三、教学难点:把生字写正确,提高书写的质量。四、教学方法:采用以学生为主体进行自主学习及以
3、教师为主导进行点拨的教学方法,放手让学生自主识字,采取以读为主、读中感悟、随识字与独立识字相结合的方法进行识字教学,运用游戏、比赛等方式激发学生的识字兴趣,针对容易读错的字(如“缩、泣”等),进行有针对性的指导,以此提高学生的识字效率;写字方面,充分调动学生的参与热情:书写前,引导学生自主探究、同桌合作,观察本要写的八个字,先找一找容易写错的字和不容易写好的字,在学生观察发现的基础上组织学生交流观察的心得,交流完毕,提醒学生端正姿势认真书写生字,书写完毕,组织学生展示交流,并针对写得不好的字进行二次修改,从而提
4、高学生的写字质量。与此同时,借助多媒体手段,通过图结合,声音、视频、本相结合等方式进行的学习,引导学生进行语言的积累,提高学生识字、写字能力。五、教学准备:多媒体六、教学过程:一、故事铺垫,激趣揭题1、小朋友们,老师为大家带了一位新朋友,你们想认识他吗?(出示马良的图片)这位小朋友的名字叫马良,他有一枝神笔,这枝笔非常神奇!到底有多神奇呢?让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前,老师要求大家一边看一边思考两个问题:①这个动画片讲了一个什么故事?②马良是一个什么样的人?2、学生看动画片,看完说说自己的想法
5、。【设计意图】通过前调查,了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解,因此通过让学生在堂上观看视频,让学生对马良这个人物有一定的了解,为学习、理解内容奠定基础。3、你想拥有这样一枝神笔吗?假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢?(指名个别学生说一说,板书题:假如)今天,就让我们尽情幻想,学习第23《假如》。【设计意图】以题为切入点,通过简洁的语言激发学生的学习兴趣。二、初读,识字学词1、有一个小朋友,她也想拥有这样一枝神笔,她想用这支神笔画什么呢?咱们听一听,(教师配乐范读)2、师:你觉得老师读得怎么样?(学
6、生评一评)你想读吗?请同学们打开书108页,读一读这篇吧。在读之前,教师提出读书要求:①自己读,圈生字,标出节号。②读准字音,不加字、不减字,难读的字借助拼音多读几遍。③划出不懂的词。学生用自己喜欢的方式读。【设计意图】让自己用自己喜欢的方式读,充分尊重学生不同的学习方式。3、学习生字词。(1)我会读:①(显示本生字词)很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了,瞧,同学们刚才所画的生字词都跑出了,你会读这些词语吗?a学生认读词语(指名读→小组读→齐读)。b开火车读(读对的在词语下面奖励花朵)。②(显示本生字,带拼音)看
7、哪,生字宝宝从词语里跳出了,你还会读吗?同桌合作,比一比,哪一组学得快!(同桌合作读,开火车读)③让学生观察、发现难读字的读音,并同桌互相说说自己的发现。(重点:“缩”、“泣”等)(2)我会认:①(显示本生字,去拼音)良缩遥寻食泣健康操瞧,这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了,你还能叫出它们的名字吗?试试看。(去掉拼音,重点检测中下生的认读情况,并根据学情及时进行教学调整。)②游戏巩固:会飞的云师:刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里,假如你能叫出它的名字,云儿就能飞起了。(开火车读生字)【设计意图】本的生字词不多
8、,但农村孩子和城里孩子不同的地方就在于,学习生字的时候老师一定要非常细致地把识字教学落实到堂中,我们不能一厢情愿地认为学习比较后进的学生能在后自行恶补,多年的教学经历告诉我们,这是不现实的,特别是家庭早期教育比较滞后的地区,教师唯有扎实开展识字堂教学,关注全体,才是提高学生学习效率的最佳途径。另外,识字的过程可以从字到词,也可以从篇到词再到字,多年的实践经验给予我们的启发,学生学习生字
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