从现在开始说课

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1、《从现在开始》说课各位领导、各位老师：早上好！我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文第三册第五单元第21课《从现在开始》，下面我从教材的特点、教学目标、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。一、说教材1、《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元作者管家琪。2、第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物

2、们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。3、本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。在此之前我们已经学过其他几篇课文如《蓝色的树叶》《称赞》等，对本单元训练要求有一定的理解，所以在这堂课中通过老师的指导学习，学生较容易突破课文的重难点，明白尊重别人，别人才会尊重自己的道理。二、说教学目标结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：知识与能力：巩固

3、认识本课的生字词。正确、流利、有感情朗读课文。过程与方法：能结合重点词句朗读感悟，学习积累语言，初步培养语感，对重点段落能有感情朗读，能给据课文学会分角色朗读。情感态度和价值观：1、了解童话故事的情节，体会其中蕴含的情趣和道理.2、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重。别人。难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。三、说教法为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐

4、于交流的学习特点，我准备采用的教法是：1、根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，努力尝试改变学习方式，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。2.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。3.结合课题，鼓励学生课前收集资料，理解动物的习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。四、说学法教与学是相辅相成的，本人结合二年级学生的知识水平面和情感体验情况，在学法上，发读书训练为经，语言文字训练为纬，建议学生采用以

5、下学法：1、圈划法：让学生勤动手，积极读书，用圈划法勾画出文章的重点词句，抓住要点，加深理解印象。2、朗读法：通过不多形式的朗读来体会文章的意境和作者的情感。3、讨论法：倡导个性化阅读，重视学生的情感体验，培养自主合作的学习方式。五、说教学程序整体课堂教学的建构：课前准备：在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，能用几句话介绍小动物的生活习性。并自己动手制作了最喜欢的小动物的头饰。（一）复习旧知，巩固知识（设计意图：通过各种形式读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习

6、的主动意识和进取精神。）（二）创设情境，激发兴趣过渡：同学们，上节课我们学习了课文的第一自然段，狮子大王要让位了，那接下来会发生什么事呢？让我们先来看一个动画片好不好？播放本课的朗读动画（设计意图：以紧贴课文的插图为背景，加之以动态，形成动画，配合课文的朗读，使儿童进一步了解课文的内容，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。）（三）朗读感悟,理解课文。带着问题反复读课文，4人一小组完成下面的学习任务：学习第2自然段：想一想第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？演一演你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？议一议

7、你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？理解“议论纷纷”意思。说一说猫头鹰当大王，你吃了哪些苦头？理解“叫苦连天”的意思。读一读你能用朗读表现出猫头鹰的神气，动物们的难受吗？（设计意图：在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。）在教学课文三、四自然自然段时，我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、抓住重点语句进行品读，自主完成对课文的理解，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。在这里需要指出的是：多读不是傻读，而是让阅读层层推进，一遍有

8、一遍的要求和质量。在朗读中加深体验，在体验中完善朗读，这应该是我们每个语文老师所要追求的理想课堂。（四）深入情境，升华提高1、分角色朗读、表演(设计意图：①给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围，处处体现生生互动，师生互动。②“课标”倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的“苦”来体会