从现在开始说课.doc

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1、《从现在开始》说课稿一、教材特点（一）教材简说《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。课文蕴含着与人相处要尊重别

2、人的道理,语言活泼、生动有趣。（二）教学目标　　根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。　　1、巩固认识本课的生字词。　　2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。　　重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。　　难点:通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。（三）、说学情刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握

3、了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝色的树叶》、《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。（四）、说教法“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相

4、结合”的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。本课，我采用以下的教学方法：1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，努力尝试改变学习方式，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。2.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。3.结合课题，鼓励学生课前收集资料，理解动物的习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发

5、展。（五）、说教学过程基于对目标的设定，学情的分析，教法的列举，我将教学过程设计如下：课前准备：在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，能用几句话介绍小动物的生活习性。并自己动手制作了最喜欢的小动物的头饰。（一）复习旧知，巩固知识设计意图：通过各种形式读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。（二）创设情境，激发兴趣过渡：同学们，上节课我们学习了课文的第一自然段，狮子大王要让位了，那接下来会发生什么事呢？让我们先来看一个动画片好不好？播放本课

6、的朗读动画设计意图：以紧贴课文的插图为背景，加之以动态，形成动画，配合课文的朗读，使儿童进一步了解课文的内容，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。（三）朗读感悟,理解课文。带着问题反复读课文，4人一小组完成下面的学习任务：学习第2自然段：想一想第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？演一演你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？议一议你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？理解“议论纷纷”意思。（创设情境：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？把你们的烦恼对你的同桌、前后桌的小动物们说说，生七嘴八舌，

7、说个不休，师提示——这就叫议论纷纷。）说一说猫头鹰当大王，你吃了哪些苦头？理解“叫苦连天”的意思。（启发想象，角色体验：你们现在就议论纷纷，一个星期下来，天天熬夜，你们又有什么想说的吗？预设：1.三更半夜出来找吃的，冷得要命，我都三天没吃东西了，快饿死了！2.黑夜里我都不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。对呀，你们个个都叫苦连天。）读一读你能用朗读表现出猫头鹰的神气，动物们的难受吗？设计意图：在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。下面便是我在教学第二自

8、然段时的五个步骤，让同学们跟着这5个步骤，一步步的加深对课文的理解。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢