主题3-教学模式与教学策略选择

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1、教学模式与教学策略的选择和实施是教学设计的核心环节。教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架，及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。教学模式特点：1操作性2简约性3指向性4整体性5更新性教学策略：在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。教学模式与教学策略的概念辨析虽然有学者则认为，教学模式规定着教学策略、教学方法，属于较高层次。教学策略比教学模式更详细、更具体，受到教学模式的

2、制约。但在北美，教学策略有时可作为教学模式的同义词。这是两种不同的认识。而我们认为，把教学策略作为教学模式的同义词是不妥当的，这样做完全抹杀了两者之间的区别；而仅从教学策略比教学模式更详细、更具体，就得出教学模式规定教学策略的结论也是以偏赅全的。二者之间的确有很多联系，例如教学模式与教学策略都是教学规律、教学原理的具体化，具有一定的可操作性；但二者的区别主要在于：教学模式是相对稳定的、可供参照的一系列教学行为的组合，而教学策略尽管也以一整套的教学行为作为表征形式，但其本身是灵活多变的，不具有相对固定的属性。在教学活动中，对各种教学模式有选择地进行使用

3、，就可视为是教学策略的一种体现。两者之间的另一个区别在于：教学模式有一定的逻辑线索可以依据，它指向于整个教学过程；而教学策略的结构性却显得不足，而且它往往比较明显地指向单个的教学行为。教学方法与教学策略的概念辨析教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。根据教学过程中学生认知活动的特点，教学方法可分为讲解演示法、复现法、问题性讲述法、局部探索法和研究法等。根据学生思维形式的特点，教学方法可分为归纳法和演绎法。根据某教学阶段所要实现的基本教学任务，教学方法可分为

4、获取知识的方法、形成技能技巧的方法、运用知识的方法、创造性活动的方法、巩固的方法和检查知识技能的方法等。教学策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和”。教学策略有许多不同的类型。瑞奇鲁斯将教学策略分为组织策略、传递策略、管理策略三类，这是针对传授型教学系统的。袁振国将教学策略分为内容型、形式型、方法型以及综合型。教学方法是最为具体的、最具有操作性的，在某种程度上也可以看做是教学策略的具体化。但这并不能充分地说明教学方法就受制于教学策略。一种教学方法的成形和使用不可避免地会受到教师的教学策略的影响，但更多地受制于

5、教学原则的指导、教学实践的检验。可以这么说，一种教学方法是在教学原则的指导下，在总结教学实践经验的基础上形成的；而在具体的教学情境下该使用何种教学方法，该如何来组合教学方法服务于教学目标，就涉及了教学策略的层面。美国学者格卢斯把教学策略分为三种：教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略。信息技术环境下通用的教学模式一、有意义接受学习教学模式：由奥苏贝尔提出，通常包含四个教学环节：1、呈现先行组织者。2、呈现新学习内容。3、知识的整合协调。4、应用。二、发现式学习的教学模式：由布鲁纳提出。通常包括三个教学环节：1、问题情境。2、假设—检验。3、

6、整合与应用。三、探究性教学模式：由何克抗提出，通常包含五个教学环节：1、创设情境。2、启发思考。3、自主探究。4、协作交流。5、总结提高。四、讲授式教学模式：分为同步讲授和异步讲授，讲授型教学模式是教学行为和学习行为相分离的远程教育模式中的一种，和正规的课堂教学模式有很大的不同。五、操练与练习教学模式：此类教学软件不向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，学生在机上作答，计算机给予适当的即时反馈。应用操练与练习教学模式的主要方式是自我训练。六、网络探究WebQuest模式：呈现给学生的是一个特定的假想情境或者一项任务，通常是一个需要解决的

7、问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了一些因特网资源，并要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。目的是让学习者更好地使用时间，意在使用信息，而不是收集信息，并帮助学习者分析、综合和评价。WebQuest有两种学习方式：短期WebQuest、长期WebQuest.七、个别辅导教学模式：此模式企图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学，其基本教学过程为：计算机呈示与提问——学生应答——计算机判别应答并提供反馈。八、讨论学习教学模式：讨论学习指在教师的指导下，学生围绕某一主题或中心内容，积极主动地发

8、表观点、互相争论，以掌握教学内容的教学方法。信息技术环境下通用的教学策略一、主导策略：教师要发挥主导作用，除