小壁虎借尾巴教学设计路海燕

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1、人教版小学语文一年级下册第四组课文《小壁虎借尾巴》执教：路海燕工作单位：兴庆区第十九小学电话：13895309306人教版一年级语文《小壁虎借尾巴》教学设计兴庆区第十九小学路海燕设计思路1．通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。2．学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。3．通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。教学目标：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。2、正确流利有感情的

2、朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解一些动物尾巴的作用。3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。培养学生的口语表达能力和语文实践能力。教学重点：使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。分角色有感情地朗读课文。教学难点：1．理解课文内容。　　2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教学准备：　　１、动画片《小壁虎借尾巴》、头饰（有关动物）、实物投影。　　２、课前让学生通过请教、查找资料等方法，了解各种动物尾巴的作用。课时安排：两课时教学过程：第一课时一

3、、谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平；   墙上爬行，专吃蚊蝇；   尾巴易断，断了再生。2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。  【根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】    3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？    【教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】    二、初读课文

4、，读准字音    1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。  自主识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）2、第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。    3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。    师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？    【教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】    

5、三、深入学习，读议课文    1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。    （1）小壁虎为什么要借尾巴？    学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？    ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）    ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）    （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？    【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是

6、被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】    2.老师范读第2自然段。    （1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“１“？”所起的作用。    （2）学生练习有感情的朗读。    【让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】    3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。    （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？    （2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。    

7、【结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】    4.读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 （1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。    教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？  （2）学生比较下面的句子和标点。    ┌小鱼，你把尾巴借给我！    └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？    引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。    ┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”    └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴

8、拨水呢。”    引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。    （3）指导学生有感情朗读对话。    【通过2组对话的比较和反复诵