提升专业境界的思考与实践

《提升专业境界的思考与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提升专业境界的思考与实践史建筑□从两份错误的教育预言谈起(《中国教育报》2004.9.14“求是”专栏）重新思考课程改革的几个新理念1.教育目标：培养真正全面发展的人。2.教育价值：奠定可持续发展的素质基础。3.教育本质：师生的共同成长与发展。4.教育民主：关照并尊重学生的个性。5.教育形式：生活、活动、实践中学习。此书顿首谨献校长足下：夫天地分而精气存，日月明而德泽布，甘露至而万物生，圣主仁而四海昌。宋承天恩，得就学于北中，实乃三生有幸，自知不易，未尝不夙夜忧叹，战战唯恐负恩师之望。余观北中，师扬教道，治学业之勤勤立俭，校立美名，严教

2、学之蒸蒸日上。诸科竞赛，屡立佳绩，高考一战，再创新高，扬名于四海，传承于百代。夫硕硕丰果，盖唯校长之顺也。“选择北中，成就未来”，成如是也。今朝去期末考试，屈指苦算，尚余十又二天矣，突闻消息，云假日无复，犹五雷轰顶，电闪擘天。其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？梦也，校长之为人，巍巍乎一君子，尚夺我假日哉？传之非真也，从人之传言，消息之载道，何为而在吾侧也？其信然也。鸣呼！诚如是，余窃以为校长之不取也。余闻之，学而无休，学而无进，劳逸结合，学问大增。有假日，方可养精蓄锐，整装待发，一战而克。夫学问，源于实践，而用于实践，使诸莘莘学子埋头于

3、书本，沉于题海而孤陋寡闻，溺于书山而坐井观天，与书呆何以异？与国之建设何益？况吾等背井离乡，求学于异地，唯漫漫长夜遗梦亲人而慰思，冰冰目光，千里婵娟而感伤。睹灯光渐昏而思父母，听草虫断鸣而忆兄弟。当有假日，足以团圆，共享天伦之乐，学校幸甚，我等幸甚，天下幸甚！立身行道，扬名后世，以显父母，孝之始也，而今异地两别，遥望故园而恨阳间路长，梦惊魂萦而叹阴世无望。鸣呼！路遥遥，我心似箭；水迢迢，我生如断弦。陆郎六岁而怀，今余十又七岁，望乞假日，归而以慰父母忧思。余不自力，斗胆上书，有冒犯虎威之处，敬请宽恕。余无他念，但联天下学子之心，以表我等盼

4、假心切，略陈固陋，微述鄙意。至于考前放假之事，万望校长三思。小生愤书慨叹，不知所言，顿首再拜谨献，望启。小生不胜惶恐，待命之至。署名：公车小生(读罢《祭妹文》，甚为感动，于是举笔，汇情于纸上)泉下寄语——袁机的低诉(2003级10班扈潇）哥，睡了吗？这些话，只能在梦中对你说了。哥，何必呢？何必在八年之后，依然不拭去你的哀伤？哥，如果真的疼惜我，就该让这份哀伤沉淀，不要再让它发酵。你可知道，那发酵的味道，酸涩了我的眼睛，让我泪流满面。哥，你不用为我的远离故土而担心，这儿很好——空旷的山，浩渺的水，泥土质朴的芬芳，露水滑落嫩尖的声音，没有凡

5、夫俗子的喧嚣，我得到了一生未得到的心静如水，在这里，我可以把时空忽略，专心温习所有的记忆。虽然这心有时幽静得近乎清冷，但我知道，哥，你在呢，跳动着的心总是温暖的，而那里面，有我。就算雪花滑过脊背，又如何？哥，你也不必懊悔，你能让我熟文悉墨，本就是我终未能报答的恩惠。而我一生的悲苦，则是命中早有的定数——上苍送给了我一个好哥哥，总要再夺走点什么，对吧？虽然它把快乐的时光限定得如此短暂，但我毕竟是拥有过了，无憾了。哥，好高兴你还那么清楚的记得那些琐琐陈迹。然而，我们的蟋蟀，我们的琅琅读书声，我们的谈天说地，这些应是欢乐的代名词，怎令你思之凄

6、梗？别这样，哥，别让我留给你的只有忧伤，别让那些记忆的剧情因我的缺席而蒙上灰色。就让关于我的记忆只停在那些欢乐的时光中，就当作后来什么也未发生。哥，我希望你笑，一如往昔。哥，那天，我站在人生终点站的站牌下，等了你好久，你却终究也没有来为我送行。哥，你知道吗，那一刻我不想走，我真的不想走！我积攒了那么久的力量，只为再看你的双眼，冲你一笑。可是，哥，你怎么不来？车夫都在促我上路了，你怎么还不来？哥，我真的好想见你，但灵魂已身不由己地远去，只留下躯体，把期待的目光定格为永恒。哥，我再也不能冲你笑了。哥，算了，这样也好，倘使你无能为力地目送我离

7、去，那该是多么残忍的画面。哥，我听说，前世的五百次回眸才换来今生的擦肩而过。我想，至少，我们来世还可以相遇吧？做仇人也好。哥，听着，不许过早的来见我。我并没有离开，我一直在某个角落，耐心守候。我会一直等下去，越久越好。哥，答应我，无论日后的征程如何险阻或落寞，你都一定会走下去。哥，答应我，用心……□广博的杂家活跃的边缘（启功、沈致远、刘征、刘定一、屠岸）□做反思型的实践者（魏书生、李镇西、教学问卷、《百思》）《中学语文教学百思》(作者史建筑)撰写目录一、《序言》（约2000字）二、主体部分（约160000字，共100个思考点）（一）、专

8、业发展（5）（二）、学科素养（9）（三）、课堂教学（21）（四）、作文教学（16）（五）、文言教学（10）（六）、文学教学（15）（七）、教材建设（10）（八）、课题研究（5）（九）、课程开发（4）（十）、