培养学生良好书写习惯的行动策略

《培养学生良好书写习惯的行动策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学英语培养学生良好的英语书写习惯的行动策略邹萍电话13752819860重庆市大渡口区民族中学摘要：根据《课标》要求，培养学生的英语书写习惯，着重从教师的示范，对学生错误的纠正，激发学生书写兴趣等方面入手，再加上多样的评价方式，学生的英语书写自然会有所提高。关键词：规范书写感受魅力多样评价《课程标准》要求学生能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。我校为农民工子女学校。95%的学生都随父母工作变迁就近

2、入学。学生从小未养成好的书写习惯，喜欢随意打黑团，大小不一致,不按四线格书写，不注意各个字母的占格，写出来的单词不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距等问题。对于学生来言，初一起始阶段养成良好的书写习惯，不仅仅有益于作文的书写，还有利于对坐姿端正的培养，使学生终生受益。因此在培养学生良好的书写习惯就变得尤为重要，这也将为接下来的英语学习打下良好的基础。那要如何才能培养学生良好的书写习惯呢？除了了解学生书写不规范的原因之外，教师还要做好以下几点：首先，让学生了解规范的英

3、语书写。1、教师加强英语课堂书写的示范性。教师一定要率先示范，教师的书写天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语，我们应该坚持每天在课堂板书时，做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。同时重点强调字母的笔顺、笔画，四线三格的占格位置；以及学生正确书写姿势的培养等。 32、观察学生书写中常见错误，善于搜集；针对错误点，及时纠正。比如利用色彩教学解决笔画易混淆问题。3、坚持利用上课前几分钟进行优秀作业作品展示、学生利用自习时间进行英语书写字帖临摹训练、在四线格中写、在

4、空白纸上写。其次，要让学生感受英语书写的魅力。1、激发学生兴趣。爱因斯坦提到：兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣却非一日之功，需要教师不断在教学过程中注入新鲜血液，运用各种方法抓住学生的眼球，让学生感受英语书写的魅力。英语书写本身缺乏趣味性，学生不易掌握，但是运用生动的顺口溜学生就比较容易掌握。在几年的教学中，我根据字母书写规律和学生习惯，总结出一些顺口溜，比如：大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办?请你耐心往下看：头上有“辫”

5、上两格(b，d，h，k，1)，有“尾”下面两格拖(g，q，Y)，无“辫”无“尾”中间格a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z)，唯有f，j，P占三格，i，t中上一格半。这样学生就能很好地掌握英语书写规律，避免常识性错误。2、开展多样的活动，如：英语书法大赛、英语手抄报比赛、英语单词速记等以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。3、个性化作业本设计。要求学生为自己设计一本个性化作业本。每次翻开同学们的个性作业本时，看见学生隽秀的字迹，优美的图画，孩子们感到更多的是自信，喜悦，而而

6、不是埋头于字迹混乱的作业本中。        第三、采用多样的评价方式。苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者?我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”3不同的符号有着不同的含义，不同人对不同的符号有着不同的理解。在每次批改作业的时候，教师不只给出对错判定和作业等级，更加注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，比如采取同桌互改、小组互

7、改、家长批改、教师批改模式。又比如采用小红旗、画笑脸、写鼓励性评语、圈出书写漂亮的单词、词汇或句子等评价方式。这些都会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。通过一段时间的实施，我发现学生的英语书写能力提高了，初步养成了较好的英语书写习惯，整个班级形成浓郁的书写氛围，孩子们徜徉在良好英语书写带给他们的快乐之中。我班90%的学生坐姿端正，不趴、不斜、不扭，以正确的书写姿势进行书写，正在逐步养成不用教师提醒而能用良好的、正确的书写姿态进行书写。作业干净整洁、书写美观，英语字母的书写顺序和句子的书写准确率提

8、高，作业出错率越来越少。通过书写习惯的改进，学生英语学习也在不断进步，同时学生从中找到自信，树立目标，并获得一定的美的熏陶。教师批改作业也越来越顺手，批阅作业时间缩短，心情愉悦，效率也提高了。老师也不断成长，不断成熟，并积累了相关的经验，不断反思，改变自己的教学行为。教师不但自己养成板书美观的良好习惯，也在帮助学生养成良好的书写习惯。  参考文献：[1]《课程标准》[2]《给教师的建议》 苏霍姆林斯基3