§3.2熔化和凝固

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1、第2节熔化和凝固【教材分析】本节内容与生活实际联系密切，对于熔化和凝固现象，学生并不陌生，但理论知识却又较为缺乏，因此从社会实际引入新课比较符合学生的认知规律。本节教材主要包括四部分内容：第一部分：物态变化。教材以学生最熟悉的水的三态变化，引入物态变化。冰可以变成水，水可以变成水蒸气，水蒸气也可以变成水，水也可以变成冰。在生活和生产中，当物质温发生变化，物质的固、液、气三种状态之间就会发生变化。物质的固、液、气三种状态之间的互相变化叫做物态变化。教材归纳了熔化和凝固的概念。物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态

2、变成固态的过程叫凝固。通过教学使学生初步了解物态变化中熔化和凝固的基本概念。第二部分：探究固体熔化时温度的变化规律。教材选用蜡和海波为实验载体，按照科学探究的七个步骤进行实验探究。学生在实验中发现海波在熔化过程中尽管不断吸热，但温度保持不变。而蜡在熔化过程中只要不断吸收热量，温度就会逐渐升高。学生通过观察实验，分析实验数据，作出两种物质的熔化图像进行对比，归纳得出结论：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律并不相同。通过探究固体熔化时温度的变化规律，培养学生的观察能力，动手实验能力，分析归纳能力。第三

3、部分：熔点和凝固点。教材根据探究蜡和海波熔化时温度的变化规律的实验，分析两种物质的实验数据和物理图像，归纳得出晶体、非晶态，熔点、凝固点等四个物理概念。有确定的熔化温度的固体叫做晶体。如冰、海波、各种金属。没有固定的熔化温度的固体叫做非晶体。如蜡、沥青、松香、玻璃等。晶体熔化时的温度叫熔点。形成晶体时的确定温度叫凝固点。同种物质的凝固点和它的熔点相同。教材通过“小资料”，让学生了解一些物质的熔点。安排“想想议议”，使学生明确凝固图像各段线段表示的物理意义，各段线段表示物质的温度怎样变化？物质处于什么状态？培养学生分

4、析物理图像的能力。第四部分：熔化吸热，凝固放热。教材根据探究蜡和海波熔化时温度的变化规律的实验，进一步讨论物质在熔化和凝固过程中吸热和放热问题。晶体和非晶体要熔化必须满足条件，外界要不断供给热量，要不断吸热，另外，晶体要熔化，必须达到熔点。晶体熔化时，虽然吸热，但温度保持不变。反之，晶体和非晶体凝固时同样要满足条件，要向外界不断放热。晶体凝固时，虽然放出热量，但温度保持不变。另外，晶体要凝固必须达到凝固点。通过教学使学生理解物质的状态跟温度有关，温度改变，物质的状态会发生改变。从而弄清热量与温度的关系。9【教学设计

5、】学科物理册次八年级上册课型探究课课时2课时课题第2节熔化和凝固教学目标1．知识与技能1.了解气态、液态和固体是物质存在的三种形态；知道物质的固态和液态之间可以转化；2.知道熔化、凝固的含义，晶体和非晶体的区别；3.掌握物质熔化和凝固时温度变化的规律。4.会利用熔化吸热和凝固放热解释一些生活现象。2．过程与方法1.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件；2.通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然

6、现象的情感。教学重点探究固体熔化时温度的变化规律。教学难点描绘和和理解熔化和凝固图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化的特点。教学方法提问法、讨论法、演示法、实验法、讲解法、练习法等综合运用学法指导1、引导学生自主学习：明确学习目标，自学基础知识，提出不懂问题，自己产生质疑。2、指导学生互动探究：分组探究“固体熔化时温度的变化规律”，3、指导学生延展学习：指导学生完成课堂检测题，自编题。教具铁夹台、酒精灯、烧杯、试管、石棉网、温度计、海波、蜡块、搅拌器、火柴、多媒体课件等。学具铁夹台、酒精灯、烧杯、试管、石棉网、温度

7、计、海波、蜡块、搅拌器、火柴等。（配12组）达标规程创设情景，引入课题→提出要求，明确目标；自主学习，阅读教材→提出问题，产生质疑；互动学习，实验探究→讨论分析，得出结论；延展学习，当堂检测→自我评价，自我反思。9【教学过程】教学环节互动学习创新批注一引创入设课情题境利用多媒体展示四副图片，春天高山积雪消融后汇集成溪水蜿蜒而流，钢铁厂炼钢炉里流出来的铁熔液、火山熔岩、蜡烛燃烧的情境来引入课题。二、熔化和凝固（板书）（或课件展示）【设计意图】通过学生观察物态变化现象、思考物理问题，从而激起学生的学习兴趣。二确自定主目

8、学标习组织引导学生自主学习教材，完成自主练习题1、自然界中的一切物质一般：、、三种状态存在，三种状态在一定条件下是相互转化的。（选填“可以”或“不可以”），物质各种状态之间的变化叫做。2、物质从______态变成液态的现象叫做____________________，举例：________________________。3、物质由液态变为_________