unit5alet'slearn教学设计

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1、PEP小学英语六年级上册Unit5Whatdoeshedo?第二课时教学设计土左民中附属小学闫淑敏一．教学课题：Unit5Whatdoeshedo?PartALet’slearn教学设计二．教案背景：学生已在四年级学过职业名称doctor,nurse,driver,farmer,teacher和baseballplayer，对它们的表述有印象，相对而言，有一定的词汇量，故可以将知识面拓展开一些，容量稍大点。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解。关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用，而且小学生有着爱模仿，

2、好表现的特点，只要在教学时，通过创设情景，游戏等形式提高反复率，从而就能帮助学生准确表达。三．内容分析：这个单元主要围绕职业展开话题，重点是使学生掌握一些常见职业的英语表达，并就此展开相关讨论。在四年级学生已经接触到几个职业单词，也学会了用“what’syourfather/mother？”来询问职业。因此本单元的重点句型：whatdoesyourfather/motherdo？以及一般疑问句Ishe/shea…?对学生来说要掌握并不是难点，难点应该是综合运用各种已学过的句型讨论父母的职业并进行交流。本课时是《小学英语PEP》（人教版）六年级上的第五

3、单元第二课时的教学内容，这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型Whatdoeshe/she/yourfather/yourmotherdo?He's/She'sa/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的问题：Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea/an….是四年级上册Unit6BLet'slearn的延伸，为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。并在此基础之上培养学生热爱劳动、尊重他人劳动的情感。本课内容是本单元的基础。因此，在教学过程中，教师应尽量运用直观教学手段，注意新旧知识的衔接并努力做到单词教学

4、与句型操练相结合，以利于学生发展语言技能，提高实际运用语言的能力。四．教学目标：本课提倡任务型教学思想，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，以小组合作为主导的学习模式，激发学生说的动力，学的欲望。。针对这一教学理念，并结合教学内容和学生的实际情况，把教学目标和重、难点设计如下：（一）教学目标：1.知识目标：本部分主要学习单词是：factoryworker,postman,businessman,policeofficer等有关职业的单词。教材通过张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的情景，来呈现上述单词的词形和意义。2.能力目标：学习

5、并掌握以下句型Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa/an….以及Isyourfather/mothera/an…?3.情感目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。能积极和他人合作，运用所学英语进行交流的情感态度。（二）教学重、难点：重点：掌握ALet'slearn部分四种职业的英文表达，对它们进行回答、介绍，表达自己的理想，并能在具体的情景中运用。难点：正确区分运用冠词a和an，能在情景中使用Whatdoesyourfather/motherdo?He's/She'sa/an…。五．教学策略：英

6、语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。而且小学英语教学的编排特点是活泼有趣，提高学生学习英语的兴趣。因此根据教材及学生的年龄特点，充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学，使教学内容做到图文并茂，化繁为简，学生学起

7、来通俗易懂。六．本课活动：本课主要讨论父母的职业，所以我让学生课下准备了family图片，在图中画出父母的职业，并以小组为单位运用已学过的职业类单词提前练习第一课时A部分Let’stalk的句型。七．教学过程：steps教师导学学生活动设计意图三分钟演讲3’教师请准备演讲的同学上台演讲，内容是上节课的：-Whatdoesyourmother/fatherdo?–She/Heisa...其他学生认真听，并就演讲内容作出评价。本环节可以营造英语氛围，激发学生说的欲望，同时锻炼学生的口语交际能力。热身复习活动5’1.Greetings:--Who’sond

8、utytoday?--It’sme.--Iseverybodyhere?--Yes/No.2.Let’ssi