高中国文出师表教案设计(详案)

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1、高中國文〈出師表〉教案設計（詳案）作者：武陵高中國文科教師溫睿瀅※有考卷及參考資料（光碟），請列印。教材名稱出師表／（蜀漢）諸葛亮班級三年X班人數X人教材來源三民版《高中國文》第五冊，第三課。教學時間3堂課，共150分鐘。設計人溫睿瀅學習重點1偏義複詞與同（近）義複詞。2議論、敘事、抒情融為一體的寫作技巧。3盡己之心的積極精神。學生學習條件分析教學方法視教學需要酌用自學輔導、啟發問答、講解說明、發表、討論、欣賞的方法。教學資源參考資料教學媒體1三民版《高中國文》第五冊，第三課。2三民版《高中國文》第五冊教師手

2、冊。3《高中國文總覽（上）》，薪橋出版社。4《活用中國格言》，金安文教機構。5《高中國文國學系統》，鴻漸文化。1　notebook。　　2　白板（放映powerpoint用）。3三民書局《高中國文》第五冊光碟。網路資源1.臥龍山莊：http://hk.geocities.com/szeszecat2001/index2.htm2.龍蟠鳳逸：http://home.kimo.com.tw/susu.angel1120/3.三國人物：http://www.geocities.com/SoHo/Suite/8314

3、/htm/people.htm7一、引言→諸葛亮檔案介紹二、題解（一）觀賞三民書局光碟動畫。（二）補充說明1.〈出師表〉有前後之分，本文為〈前出師表〉。2.出處：選自《昭明文選》，並據《三國志．諸葛亮傳》等校改。3.體裁：形式為應用文，內容屬論說文。1.背景：劉備崩後，後主對恢復中原未具信心，又受到宮中小人蒙蔽，時有以國君身份發號施令，影響司法公正，故諸葛亮於北伐前特別呈上此表，一面報告軍政人事安排，一面剴切勸諫後主，老臣之忠愛，透紙而出。2.主旨在篇腹：「親賢臣、遠小人」。3.使用並列法，為「直言」類奏議（

4、〈陳情表〉為婉言類）。4.評論：A.文中稱「先帝」十三次，既顯示先帝對自身的寵遇和託付，又藉先帝遺訓，使後主益增警惕。B.本文有兩項特色，一是「層次分明、結構嚴謹」，二是「語言樸實、感情真摯」。C.宋．謝枋得〈文章軌範〉：「讀〈出師表〉不墮淚者，其人必不忠。」D.三大抒情名作：〈出師表〉、〈陳情表〉、〈祭十二郎文〉。三、正文（一）分析天下大勢，力勸後主應廣納諫言。1.修辭法：鑲嵌（危急「存」亡之秋）、轉品（「恢弘」志士之氣、妄自「菲薄」）、排比（侍衛之臣……亡身於外）。2.崩殂：同義複詞。3.引喻失義：引用公

5、孫述、劉璋據守益州都遭失敗的例子，作為蜀漢不能恢復進取的證據。◆20分鐘。◇使用powerpoint配合講述法。◆15分鐘。◇觀賞法、講述法。◆15分鐘。◇講述法。第一堂課結束。7（一）勸後主賞善罰惡，不宜偏私。1.修辭法：錯綜（陟罰臧否＝陟臧罰否）、鑲嵌（陟罰臧否，不宜異「同」）。2.說明在上位者應處事公正，不用代下司職。（二）勸諫後主親賢臣、遠小人。1.修辭法：映襯（親賢臣……傾頹也）、頂真（愚以為宮中之事，事無大小）、轉品（親賢臣，「遠」小人）、錯綜（志慮忠純＝志忠慮純、性行淑均＝性淑行均）。2.費禕：

6、讀作「必依」。3.明確指出幾位忠臣良將，希望後主可以仰仗他們的力量將國家治理好，而遠離那些蒙蔽主上的小人。（三）表明以興復漢室為己任，以察納雅言勸勉後主。1.修辭法：借代（臣本「布衣」、深入「不毛」）、排比（苟全……諸侯、三顧……之事、受任……之間）。2.諸葛亮自謂淡泊名利，無意仕途，因感先帝之誠而出仕。並勸勉後主自我省察，接納諫言，感情至激動處而難以自禁，真情流露。一、文章結構表並列法四三二一：賞今　昔論敘善論敘：：：罰：：陛自出親忠惡廣分下己仕賢臣應納析：：往臣可公諫天納興事遠用正言下雅漢小者大言室人勢◆

7、10分鐘。◇講述法。◆15分鐘。◇講述法。◆15分鐘。◇講述法。◆10分鐘。◇講述法。◇另有一種結構分析之方法，可見補充資料部分。第二堂課結束。二、問題討論7（略）另外加入關於諸葛亮的忠君思想討論，啟發學生思考「盡己之心的積極精神」之時代意義。一、補充資料（詳可見後）（一）以內容為主的結構分析表。（二）偏義複詞與同（近）義複詞。二、引導思考短文練習→我們已經學過的翻案文章：〈六國論〉、〈留侯論〉、〈縱囚論〉。→經過問題討論之後，同學們對於「忠誠」有什麼特別的想法？如果從反面思考，諸葛亮的精神是否有不同的解釋？

8、讓我們來作一個「翻案文章」，從你可以想得到的角度來推翻諸葛亮的忠君行為。（比如說：過度忠君愛國的下場是太過勞累，以致提早死亡；或者從後主昏庸的角度來看，諸葛亮應認清局勢而另作準備等等）。→100字~500字左右即可。◆10分鐘。◇自由討論法。◆10分鐘。◇講述法。◆30分鐘，15分鐘討論，15分鐘發表。◇自由聯想、創作法。◇採用小組討論、小組集體上台發表的方法。◇課後小組交一份討論報告，當作團體分數