我的一位国文老师详案.doc

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1、我的一位国文老师【教学目标】1．通过研读文本，感知人物形象，感受人物品质。2．学习文本抓住典型特征刻画人物的方法。【教学重点】典型特征与人物形象、人物品质的关系。【教学难点】幽默风趣语言的品读与探究。【教学方法】点拨法、讲授法、探讨法【教时安排】1课时一、导入昨天，老师给同学们展示了一组人物图片，让大家用文字描述了其中的一个人物。下面我们一起来看看同学们的作品。在我读的同时，大家想一想写的是谁。教师读。一号作品……二号作品……三号作品……学生一起回答各作品写的是谁。师：都写得很形象吗？回答：“像”或者“不像”。教师点评。有的作品能让我们一眼判断出是谁，因

2、为“很像”，有的却判断不出是谁，因为“不像”，你们说说看为什么会出现这样的差异呢？（抓住了人物的典型特征）下面让我们来领略梁实秋笔下的一位特殊的国文老师的风采。【展示课题】PPT1他的绰号叫作“徐老虎”。二、找一找说一说1．为什么叫徐老虎呢？生：凶。请同学们快速浏览一下课文，看看课文中哪些地方表现出“凶”？生1：长相凶恶：夜叉狞笑，样子很凶……生2：开口骂人……生3：足足骂了我一个小时……总结：从同学们的回答来看，这位国文老师长得凶恶，喜欢骂人，一骂就是一小时，看来“徐老虎”名副其实。2．徐老虎除了凶，还有什么独特的外貌特点，从哪里可以看出来？A邋遢穿着

3、吸溜鼻涕（其实还有什么地方反映出这个特点的呢？）B古怪长相（长个…….不为奇,长个…….不为奇，都长在一个人身上就很特别了）【PPT2】师：长相是天生的，无法改变，可是一位国文老师，而且是大学里的国文老师为什么是如此的邋遢呢？(想一想，如果你不能确定的话，可以和你的同桌讨论讨论)师：为什么不在乎呢？是不是能反映这位老先生的某种品格呢？【PPT3】率真生：……师：……3．刚才我们说“凶”还表现在“爱骂人”，老先生爱骂人仅仅是因为他脾气不好吗？想弄清楚这个问题，得好好研读第三小节的最后一句话。一起读一读。生读。思考两个问题：（1）这句话中的“这种糟糕的情形之

4、下”是指什么情形?(用自己的话概括)（2）徐老先生正当防卫实际指什么？换句话说，徐老先生在保护什么？生回答。教师点评。不满足于国文教学的现状，他在捍卫国文的地位，维护国文老师的尊严。由此可见徐老先生对国文的热爱，我们还看到老先生爱骂人，文中提到还特别骂了我一次，请位同学来概括一下这件事的经过。生：……师点评。师：那么，徐老先生为什么要特别狠的骂我呢？生1……生2……生3：因为我分辨……师：仅仅是因为分辨吗？师：注意“我一向是个上午捣乱下午安分的学生”，联系前文想一想。生1：下午睡觉……生2：反驳……师提示：上午上的什么课？下午上的什么课?我们可以揣测一下

5、我平时表现如何，我平时在老师心中是个怎样的人?师：点评。其实，我是一个爱国文的人，居然也参与捣乱，当然徐老先生很生气，很失望，爱之深责之切，所以足足骂了我一个钟头。这也反映出徐老先生对国文的热爱。【PPT3】热爱国文4.课文中还选取了哪些事例表现了徐老先生对国文的热爱?明确；编教材,读课文,改作文,好，我们一起来看看从编教材这则事例中我们可以看出老先生怎样的性格特点?【PPT3】开通读课文、改作文呢？（原文找词语）从哪儿可以看出【PPT3】一丝不苟功夫深5.经过同学们的探讨、研究，相信我们对徐老先生这个人有了全面深刻的认识，下面我们一起来完成一道填空题。

6、注意从外貌和品质两方面来考虑。用一分钟时间思考一下。【PPT4】徐老先生是个__________的人，是个__________的人，是个__________的人，是个__________的人，是个__________的人，是个__________的人……三、读一读品一品1．梁实秋能把国文老师写得栩栩如生，除了抓典型特征之外，还使用了幽默的语言。那么，请同学们仔细找一找哪些语言比较幽默。用笔在书中划出来，拿不定主意的也可以和旁边的同学商讨商讨。（南边的两组同学找1-7自然段幽默语言，北边两组找8-12自然段）生1……生2……2．请同学们自己大声读读这些语句

7、，品味一下这些幽默的语言。有什么发现？3．这个句子使用了什么修辞手法，那个句子用了什么修辞手法？有什么样的作用？生1……生2……4．老师统计了一下，本文60%的幽默语句都采用了比喻、夸张的修辞手法，可见，利用修辞手法是形成文章幽默语言的最有效的方法。四、写一写练一练本专题的设置是介绍“活生生的这一个”，结合刚才我们的学习，我们知道，要写活人物必须抓住人物的典型特征，同时还要使用幽默的语言。下面，请同学们根据投影重新修改前面所写的片段，或者描写新展示的人物。（展示人物）板书：典型特征幽默语言【PPT5】1．根据我们同学的小作文，我们能否一眼判断出写的是谁？

8、生1……生2……回过头来再看课文，作者先极尽所能丑化徐老先生，再写出徐老先生对国