精心设计教学目标 打造高效语文课堂

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1、精心设计教学目标构建高效语文课堂新店一中王纪伟7论文内容提要：构建明确合理的语文课教学目标是当前深化语文课程教学改革、打造语文高效课堂的核心问题之一，因为教学目标的合适与否，关系到一节课的成败。我认为语文高效课堂的目标设定首先应该考虑这样几个方面。一、是弄清教材编排意图，知道本文在教材体系中的位置、作用，将教材最重要的知识内容排列出来。二、以知识内容为载体编排教学目标。三、以学生的学为目的设定教学目标。四、因有学生自学在先，学生依“案”读“本”可能会产生新问题，新的学习需求，所以要留有足够的空间与时间让学生提出生成的目标并及时整理加入到课堂教学中

2、来。五、因为语文高效课堂以学生为主，所以将比传统课堂多一些活动与展示，这要花去相当一些时间，所以目标设置不能多，应该少而精，以一当十，以一带十，牵一发而动全身。六、知识的生成需要及时的复习，而检测评价是现阶段非常有效的手段。所以要选用可观察到的外显行为来描述、测量（笔试、口试、动作测验、心理测验）语句来陈述目标。七、在具体的课堂教学中对目标的设定要注意目标具有鲜明的外显性、具体的可操作性、明确的可评价性。 总而言之，教学目标的精确设定是完成教学目标的首要前提。7精心设计教学目标构建高效语文课堂2010年秋季，我区中小学全面掀起了构建高效课堂活动的

3、高潮。怎样使语文课堂教学既能够体现正确的学科价值取向，又能在课堂上构建学生完美的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进听说读写能力和人文素养的同步协调发展？这一问题，越来越被语文老师们重视，我认为，构建明确合理的语文课教学目标是当前深化语文课程教学改革、打造语文高效课堂的核心问题之一。长久以来，关于课堂教学活动的方式一直有许多看法，“填鸭式”、“满堂灌”早在很久以前就饱受口诛笔伐，后来又提倡“点拨式”、“合作讨论式”，但不论哪一种方式，语文教学效率及效果总不能令人满意。如果从教师这个课堂次主体来说，明确的教学目标设置显得尤为重要。因为教学目标

4、的合适与否，关系到一节课的成败。高效课堂与传统的课堂教学有诸多不同表现，这里最突出的特点应该是这样几个方面：一是特别突出了学生的主体性，二是强调自学、强调前期预习，三是依“案”读“本”，四是学生互相学习。这对我们教学目标设定有了新的要求。今年我担任八年级两个班级的语文课，一个普通班，一个重点班，不同的知识接受主体及不同的教和学的课堂学习氛围，让我鼓起勇气接受挑战，同时又不得不让我深深思考：面对两种不同的班级，语文课教学内容怎么确定，教学目标怎么设定。这里我尤其侧重从语文课教学目标的设定来谈一谈自己的想法，7传统课堂教学目标设定讲究全面性，有知识性

5、目标的要求，有学生操作、能力、情感、态度、意识等方面的发展要求，注意反映教育对人的全面发展的要求，这个愿望是美好的，但实践起来有诸多难处。我认为语文高效课堂的目标设定首先应该考虑这样几个方面。一、是弄清教材编排意图，知道本文在教材体系中的位置、作用，将教材最重要的知识内容排列出来，根据学情择其可学、可掌握者用之，思考自学的方法、切口、途径、过程，是思考可能需要的知识准备与物质准备，思考对学习内容的呈现与评价，通过导学案调查学生的兴趣点，能力、思维训练缺漏点。二、以知识内容为载体编排教学目标。这里我先要特别厘清一个观念，因为新课程提倡教学三维目标―

6、―知识目标、能力目标、情感目标，有一些新课程改革派在改革初期非常卖力的攻击传统教学重知识、轻能力，提出什么现在已经进入知识爆炸时代，知识教学早就落伍了，教师应该要“渔”不要“鱼”，所以好多教师认为设定目标必须明确的表述出这样的三个方面才叫符合新课程要求，教学要培养能力而不是教授知识，这实在是对真正教学的一种误解。知识不仅就是能力，而且是能力发展的基础，尤其是基础教育阶段，知识教学是非常必要的，我们的教学完全可以以知识为线索来设定课堂教学目标。三、以学生的学为目的设定教学目标。教授知识并不就是以知识为本位，按照知识的生成、总结、运用来展开，应7该以

7、学生的学情、思维、时间空间、人员聚合、学校资源等特点来因地制宜设置目标，以学生的身心发展为本位，不必在意一个时段学习知识点的多少，应在意学生学什么、学会了吗、怎么学。四、因有学生自学在先，学生依“案”读“本”可能会产生新问题，新的学习需求，所以让学生也参与到目标的制定中来，要留有足够的空间与时间让学生提出生成的目标并及时整理加入到课堂教学中来。五、因为语文高效课堂以学生为主，所以将比传统课堂多一些活动与展示，这要花去相当一些时间，所以目标设置不能多，应该少而精，以一当十，以一带十，牵一发而动全身。这需要教师有洞幽烛微的法眼，看出关键，方能设计好目

8、标。六、知识的生成需要及时的复习，而检测评价是现阶段非常有效的手段。所以要选用可观察到的外显行为来描述、测量（笔试、口试、动作测验、心理