《小学习作教学的有效性》研讨整理稿

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1、《小学阅读教学的有效性》研讨整理稿时间：2017年5月22日晚7:30---9:00主题：小学阅读教学的有效性成员：岳阳楼区名师工作室全体教师组织者：岳阳楼名师工作室二组全体教师主持人：枫树小学沈浮文字整理：郭兴小学黄露【内容摘要】5月19日楼区开展了以小学语文阅读教学为主题的教研活动，活动中由东方红小学杨翔老师授出阅读教学示范课《窃读记》和华中师范大学夏家发教授的专题讲座《新课改以来阅读教学策略和名师案例分析》。围绕这次活动以小学阅读教学的有效性为主题进行研讨。本次研讨具体分为三个层次：一、讨论杨

2、翔的课怎样体现“学”为中心的。二、讨论这样的教学模式是否能推广。三、我准备怎样在自己的教学中应用。【活动过程】首席名师教研室吴群主任：探讨前先给大家分享两条学习链接①刘充—“学”为中心，“简”为前提—以《将相和》一课的同课异构为例。②成尚荣—以学为核心，语文教学的基本法则。主持人（二组新秀延寿黄雨琴）：上午小雨淅沥，下午小露暖阳。喜盼研讨好气象，交流解惑总成长。伙伴们，楼区名师工作室第二次网络研修终于开始啦！大家好，我是本次活动主持人，二组新秀教师黄雨琴。本次研修的主题为“阅读教学有效策略”。就上周

3、五我们齐聚东方红小学，欣赏到了杨翔老师的一堂《窃读记》，耐心温柔。聆听了华中师范大学的夏家发教授的讲座，幽默深刻。那么，在阅读教学中，你是怎样教授的呢？其中有没有遇到什么问题，想求知己，求解惑的呢？阅读教学中，你有几招想和我们分享？接下来，请大伙们结合自己的教学经验，教学感悟，聊聊阅读教学的有效策略。一、研讨杨翔的课怎样体现“学”为中心的。首席名师教研室吴群(99482591)关于夏教授的讲座，我们今天暂放一边。主要是围绕杨翔老师的课，研讨学为中心的小学语文阅读教学模式。站前黄芳：一堂课的设计，尤其

4、是公开课，往往调动了老师们的全部神经，在追求新意，追求时尚，追求完美的过程中，渐渐地忽视了教学最为淳朴的东西。史老师的作文课看似平淡，但所要传达给我们的是最基本，最有效，最扎实的作文之道。很多时候，我们的作文课太求“全”，从布局，到谋篇，到各种技巧的处理与运用，往往恨不得让学生全部掌握，全部运用。而没有意识到作文训练不应是简单的循环往复，而应该是一个长期的，有层次的，有阶梯性的过程。四年级，中年级段，训练的重点仍然是片段，片段描写是学生建构作文整体能力的材料。学生只有掌握了一个个切实可行的方法，才能

5、在具体的写作中运用自如。如果学生连每一个“零件”都不认识，都不能熟练运用，又怎么能把它们有效地组合成一个好的作品呢？站前余晓年：平时我们在进行习作指导时，过于程式化。记事作文的指导无非就是起因、经过、结果，经过要写具体。说到具体，就是要对人物的语言、外貌、动作、心理进行描写。教师往往只是指导到这里为止。而怎样去写人物的语言、外貌、动作、心理，却不指导具体。这样的指导显得空洞、无效。而史老师恰恰在这点上指导得很扎实，有效。史老师的评改点拨、有章可循、掌握方法。教师设计了评价的标准：有没有委屈的表情（眼

6、睛、嘴巴），心里的想法（气愤、不满），采取的行动（说话、动作），这些评价标准具有针对性、指导性和实效性。虽不能面面俱到，但能引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到妙笔生花。史老师向我传递着一个信息-------在40分钟的习作课堂上，可以实现有法可依的指导和有章可循的讲评。但是在引导学生选材时，应该多花点功夫，实现开放的思维，开放的内容。而这堂课学生所说出的委屈的事都没有离开老师所举范例的思维模式。朝阳易玲玲：我觉得史老师的课堂有几点值得我学习：1.紧紧抓住人物的表情、想法和动作等表达方法

7、，通过看图、游戏、对话、写作等方式教给学生写作的方法。2.支架式的教学为学生的学习提供了有力的支撑：提供范文、出示“我”及对方表情、动作等方面的词语。3.有针对性实效性的评价指导。把旁边的同学当成好朋友，说说你受委屈的事，老师进行评价。读一读老师班上学生习作，看看是否符合习作要求，指导学生从表情、想法、动作三方面进行评价。学生写完片段后，展示部分习作，又通过击掌的方式，使学生在认真聆听的基础上对习作中有恰当表情、想法及行动的地方全班拍三下。4.关注人格素养培育。当孩子们说自己有过受委屈的经历后，老师

8、说：恭喜你，你有了受委屈的经历，本次写作有了题材，你可以找到化解委屈的方法，如打球、看电影、谈心等等。告诉孩子受到委屈可以通过倾诉、发泄等方式调整自己。东方红杨翔：史老师在作文教学中给了学生有力的支撑：首先调动学生情感：谁最委屈——是什么表情让你看来？——谁有过受委屈的经历？难受吗？——内心的感受可以写下来，用文字宣泄。这既唤起学生表达欲望，同时也在提示学生，写作文不是为了完成作业，是表达的需要。接着创设情境：谁打碎了花瓶？指导表达：1.联想表情：嘴巴会是怎样的？眼睛