小学生习作教学的有效性探讨

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1、小学生习作教学的有效性探讨康小宁（渭源县锹峪学区甘肃定西748200）：作文教学是语文教学的重点，也是难点，一直困扰着教师和学生，教师如何教、学生如何写，是教师和学生的难题，如何有效的进行作文教学成为语老师的难题，本文通过培养兴趣、方法形成、习作批改等方面的探讨，对作文教学作用至关重要。关键词：兴趣培养；方法形成；习作修改习作是表达自己对世界的认识，通过观察、感知、领悟表达对生活的热爱，表达自己对事物的认识，是向外界展示自己心灵活动的视窗。小作文教学要做到兴趣培养、因材施教，透过作文是洞察学生的内心活动。小学习作教学包括培养习作兴趣，引导学生丰富题材，焕发习作灵感，积累素材就要求教

2、导学生对生活和自然的热爱，小学生正处在对外界事物好奇心极强的阶段，是培养良好的行为习惯的最佳时期，一切作文题材源于生活和学习，焕发写作灵感，对事、景有感而发。激发兴趣是培养作文能力的关键，所以对于小学生习作教学可以从以下几方面入手。一、兴趣培养，让习作陪伴孩子终身兴趣是动力，似灯塔，指引学生朝目标前进。如何让学生对习作产生兴趣，让习作吸引学生，我认为是小学习作教学的关键，也是习作教学成败的关键。所以通过多种方式，着力培养学生仔细观察生活、表达见闻感受的兴趣是提高小学生作文水平的关键。结合教材规律，注重螺旋上升。语文是系统的，如何培养学生的习作兴趣也不是一朝一夕能形成的，必须要有充足

3、的过程。从一年级抓起，从识字做起，让学生从说话做起，从组词到造句，从说一句话到一段话，再到整篇作文。关键是让学生想说，敢说，说好。从低年级说话做起，营造轻松的环境，从小组内说到集体汇报，给每组评星量化，及时鼓励学生，让他们都有成就感。养成敢说的习惯，进而逐步认识到习作源于生活。在高年级我认为应该抓住学生的思想变化入手，对学生的优秀作文，及时地在班内进行交流，在学生中传诵，形成你追我赶的局面，对于提高班级整体作文水平有很大的帮助。二、积累素材，为习作奠定基础积累是写好作文的关键，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空，毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来

4、，那只能是缘木求鱼了。作文积累，我主要从以下几方面来训练：（一）课文引路，学会观察。语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意蕴美，在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。（二）走进生活，寻找发现。在学习例文的基础上，运用所领悟的学习方法，引导学生在校园里寻找发现，继而放手让学生走出校园，走进生活，去草丛、田野、小河、森林、街道等去寻找发现，这样就拓展了观察的领域，丰富了学生写作的素材。（三）各抒己见，细说发现。在学生发现的基础上，利用每个单元的口语交际训练，同桌、小组内相互说说自己的发现，发现的东西是什么样的。如何把自己的发现认真细致地描写

5、出来，做到文通句顺，这是习作的一大难点。（四）积累摘抄，铺路搭桥。作文时对生活的由衷表达，能否做到表达确切，关键在学生的词语资源丰富与否，所以注意培养学生词语、锦句积累的习惯。要求学生定期做好课外阅读，并把阅读中碰到的好词好句做笔记，并且定期召开好词佳句交流会，同桌、小组内交流讨论自己积累的成果。三、寻找契机，为习作点燃航灯生活是教学的源泉，教师必须要做生活中的有心人，寻找时机。以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景、物。（一）多和学生沟通。沟通的主要方式有：言语沟通、身体语言沟通，文字沟通等。我认为在日常的教学中，文字沟通在教师

6、和学生之间有得天独厚的优势，通过沟通建立良好的师生关系，在作文教学中是有相当重要的作用的。（二）给予肯定。定期对学生布置作文写作，如仿写、续写、缩写、扩写训练，并对学生的习作进行认真批阅，及时发现学生习作的闪光点，及时肯定鼓励学生的劳动成果。四、耐心指导，教给修改的方法小学生的年龄特点是自控能力差，情绪波动大。因此，在学生对自改作文产生修改了一定的兴趣，会发现作文中的问题，要及时授予学生自改作文的方法。（一）修改一般过程。修改的一般过程是从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，在到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅，词语的恰当运用，体现螺旋上升的模式。这要求教

7、师努力去引导，让学生去探索发现其中的原因，进而形成自觉的行为。（二）修改的符号。一般（1）“增”，即增加字、词、句、段。（2）“删”，即删去多余的部分。（3）“调”，即调换用得不适当的词句换掉。正确运用修改的符号也是自改作文的一个重要部分。让学生明确应该统一符号的运用。这是对作文认识程度的体现。五、激励评价，巩固修改效果（一）教师评价。主要在作文课堂中对学生作文的自改情况，交流情况。这是评价学生作文自改，衡量学生作文水平的重要渠道。在这一过程中，体现了对学生作文的自改