农村小学生自主习作探讨

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1、农村小学生自主习作探讨　　摘要：小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实表达思想感情，形成写作能力的综合训练过程，作文能力是学生认识水平和文字表达能力的具体表现，是学生观察能力、思维能力、想象能力的综合体现如何突破作文教学方法的瓶颈，定位"自主学习"这一新课程理念，聚焦"自觉-自愿-自动-自主"儿童心理过程，教师们可以尝试着从以上几个方面入手，培养小学生自主作文能力。轻松、鼓励式作文启蒙，让作文成为学生的自觉意识；快乐的阅读与活动，让学生自愿积累；预设可望可及的目标，让学生主动作文；开放习作形式，让学生自主作文

2、。　　关键词：作文启蒙；自觉意识；主动作文；自主作文中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0017-01小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实表达思想感情，形成写作能力的综合训练过程。作文能力是学生认识水平和文字表达能力的具体表现，是学生观察能力、思维能力、想象能力的综合体现。为了培养学生作文能力，教师们不遗余力，上下求索，倍尝艰辛。然而，"作文难教，作文难写"仍是师生挥之不去的烦恼，如何突破作文教学方法的瓶颈，定位"自主学习"这一新课程理念，聚焦"自觉-自愿-

3、自动-自主"儿童心理过程，教师们可以尝试着从以上几个方面入手，培养小学生自主作文能力。　　1.教师要学习实践，从根本上确立素质教育的作文教学观5　　语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并根据社会需要不断自我调节，更新发展。这就是新标准的要求，同时也是我们语文教学的新理念，甚至对我们的作文教学有划时代的意义，是我们现阶段的素质教育作文观。学习素质教育理论，从中吸纳精华，充实自己的实质，建构"大作文教学观"，小学生作文能力包括"作"和"改"两部分，学生学习自主作文就是完善对事物的认识

4、和表达的过程。叶圣陶先生说："作文教学的目的是要使学生自能作文，不待教师改。"这是我们为师者不断探索、不断努力的方向。"全程开放、个性张扬。"才得以更好地体现，才能切实提高学生自主作文的能力，促进作文教学的创新性发展。　　2.要会运用心理学规律，激起学生自主作文的兴趣　　从我们平时的教学工作中也可以了解到，小学生对于自主作文，心理上有许多障碍。有的要自主，但又不知道如何自主，有的自主一段时间就算自主了，没有实质性的内容。一半的学生对自己作文的态度十分轻率，不想自主；大部分的学生对修改缺乏正确的动机，是教师要求的，不自主不行

5、。所以，要培养学生自主作文的能力，必须从激发学生自主的动机，培养学生自主的意识做起，并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。　　3.改变思维定势，引导学生善于发现自己作文中的问题　　学生的作文在草稿写完之后，往往存在着一种观念，认为自己的作文是十分棒的。谁知作文中的问题大量存在。所以鼓励学生要发扬批判的思维，寻找自己作文中问题，并努力修改。5　　3.1通过比较来感知。有差距，有比较才使人有动力前进。给学生提供可以作为参照的范文，让学生对比中读，对比中思考，而后发现自己作文中存在的问题，培养他们的自主能力。　　3.2通过自读

6、来体会。学生的作文完稿后，通过让学生反复地默读，养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文要进行修改才可以。首先，从文章的内容上、审题立意上去发现问题。如：《我熟悉的物品》一文，要求用一些词语反映物的特征，而许多同学却写了最喜欢的原因而不是特征。显然审题不清，通过读发现存在的问题从而提高作文水平；其次从文章的写作顺序、详略安排上是否恰当；再次，让学生从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的情况，语法有没有毛病，有无错别字；最后让学生全面朗读，通过朗读深入发掘体会。　　3.3从互评中升华。这个办法改进了同学的作文，同

7、时也提高了自己发现问题的水平，对自己的作文更能体现批判的思想。　　4.运用教育学规律,提高作文自主创新的能力　　4.1促进观察能力的提高。观察是有目的、有计划、有准备的知觉。在指导学生作文时,要有目的地指导学生观察的方法和步骤,逐步养成观察的习惯,勤于观察、善于观察,以积累、贮存写作的材料。这样既解决了写的内容,又解决了修改的材料。　　4.2促进分析能力的提高。客观事物总是处在发展变化之中,生活也是发展变化的。要培养学生正确认识客观事物,仅仅停留在观察事物的水平是远远不够的,还要将材料加以分析比较。通过联想,由表及里,抓住

8、事物的本质。这是培养学生的分析能力的有效方法。由于小学生生活的实践比较有限,还需拓宽学生的视野,加强课内外的阅读,从阅读材料中学习作者分析事物、透过现象观察本质的方法。5　　5.训练学生的想象力　　5.1教材拓展延伸，进行想象练笔。小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象