《培养农村小学生自主习作能力的研究》研究报告2014

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1、《培养农村小学生自主习作能力的研究》研究报告内江市东兴区高梁镇中心学校课题组一、研究背景《语文课程标准》明确提出：“教师要引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”“要为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。”这就强调了习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。由被动的接受式学习变为主动的建构式学习，在自主生活、自主表达、自主修改的习作过程中提高作文能力，使枯燥的习作具有生命活力。当前我校作文教学陷入“学生厌写，教师厌教，耗时耗力，效率不高”的怪圈，其根源之一在于写作自主性的缺失

2、。写作本是一项最富个性品质、饱含人文底蕴的精神活动，是个体生命存在、冲动与发展的符号形式，而写作主体的缺失恰恰使写作远离了生命、生活与精神生态，异化为机械的文字组合游戏。　　学生写作自主性的缺失主要表现为学生厌倦、害怕写作；写作内容空洞无物，写作情感苍白无力；写作思维僵化雷同，写作人格严重扭曲，空话、假话、套话比比皆是，模拟抄袭成风。出现这种“见文不见人”“人文分离”的写作弊端主要原因在于写作既不是学生的主动选择，也不是其生命发展的本真需要，他们写作主要是为了应付考试，应付教师和家长，是为了“写作”而“写作”。　　审视当今写作教学现状，我们遗憾地

3、发现学生写作自主性的严重失落。学生中普遍存在害怕写作的心理态势。据对我校实验班(2014级二班、2015级三班、2015级四班)进行调查，不喜欢和害怕写作的、加上弃权的人数超过了很喜欢和喜欢写作的人数（很喜欢的占6.1%，喜欢的占30.6%，不喜欢的占43.4%，害怕的占10.2%，弃权的占9.6%）年级越高，喜欢写作的比例递减。让写作成为学生的主动选择，从而以文促人，在促进学生写作发展的同时也带动学生身心的发展，促进学生人格的完善，心灵的丰富和谐，最终实现学生“自我导向、自我激励、自我监控”的作文。然而，长期以来，我校习作教学和学生的习作兴趣、

4、水平是困扰我校语文教学质量提升的“拦路虎”。教师讲得不厌其烦，从审题、构思、立意到写结构提纲，无所不讲。结果呢？学生习作仍是“高各庄的高跷——难说好”。原因是什么呢？这样的作文教学模式难以调动学生的积极性、主动性，导致学生有“源”无渠流，无“水”偏要“挤”的被动习作局面，致使大部分学生不愿写、不想写，提到习作便愁眉苦脸，叫苦不迭。勉强写出来的习作也是假话连篇、干瘪枯燥，有些学生宁愿挨批评，也不写作文。怎样改变这种“要我写”为“我要写”的局面呢？怎样让学生自主习作、自由表达和有创意地习作呢？这是当前亟需解决的问题。为此，我们查阅了相关习作教学的理论

5、知识并结合我校农村小学的实际情况，提出了“培养农村小学生自主习作能力的研究”课题，以期走出我校当前作文教学的困境。（把我校习作现状再写详细一些）二、研究设计31（一）课题的界定“自主习作能力”是指主体自觉地、主动地通过实践去认识周围事物，有所感悟，获得心得的过程。小学生习作过程有内在动力支持，能从中获得积极的情感体验，可以在习作过程中对认知活动进行自我监控，并作出调整、修改。概括地说，就是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的作文，依据作文的一般过程，其内涵包括自主选材、自主立意、自主拟题、自主布局、自主表达、自主修改。建构主义教育理论认为，知识

6、是主动建构的而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。因此知识意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据个人先前的知识经验去主动建构。学习是有意义的社会协商，学习环境要有情境、协作、会话和意义建构等四个要素组成。《语文课程标准》明确提出：“教师要引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”“要为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。”（二）研究对象高梁镇中心学校2014级二班、2015级三班、2015级四班全体学生。我们通过发放调查表、找师生座谈、浏

7、览学生作文本的调查方式，对实验班（186名）学生的阅读情况和写作情况进行调查，了解小学生对阅读和写作的态度、学生在阅读和写作过程中获得的成就等。然后对调查情况进行分析得出以下情况：1、作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为：（1）、惧怕作文。问卷调查显示30％的学生惧怕写作文，完全没有主动性；50%以上的学生东拼西凑应付交差；大约只有20%的学生喜欢写作。（2）、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。（3）、写作处于被动状态

8、。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。（4）、写作没有创新，内