研讨小学习作的教学对策

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1、研讨小学习作的教学对策小学习作的教学对策论文导读：本论文是一篇关于小学习作的教学对策的优秀论文范文,对正在写有关于习作论文的写有一定的参考和指导作用,示，领会了写信的要点后，我设计了这样的导语进行诱导，效果极佳。“同学们假如你是李阳，读了石磊的信后一定会感受到好朋友的家乡真美啊！简直如仙境一般，尤其是活动多有意思啊！我真想去参加活动，亲眼看看骏马飞驰的情景，感受一下现场的热烈气氛，饱览草原的风光。石磊介绍得太好了，就连我也被信中的内容所迷住了，我真想摘要：要想大面积提高小学习作教学质量。就应该深刻理解、全面把握“课标”提出的习作教学

2、新理念，并以此作指导，积极探索习作教学的新策略：一、激发兴趣，让学生乐写。二、积累素材，让学生能写。三、培养能力，让学生会写。这样，才能解决教师怕教、学生怕写的难题，才能提高学生的写作能力。　　关键词：新课程；习作教学；新理念；新策略　　1006-3315（2013）09-062-002　　习作教学既是小学语文教学的重点，又是难点，因此，要想大面积提高小学习作教学质量，就应该深刻理解、全面把握“课标”提出的习作教学新理念，并以此作指导，积极探索习作教学的新策略。　　一、激发兴趣，让学生乐写　　苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大

3、都依赖于兴趣。”习作兴趣是影响学生习作自觉性和积极性最直接的因素。“新课标”在设定初始学段的习作目标时，就把重点放在了培养儿童的习作兴趣和增强习作的自信心上。其目的就是要让孩子先愿意习作、热爱习作，因此，在习作教学中我们必须根据儿童的特点，想方设法去激发学生的兴趣。　　1.创设情境，激发兴趣　　李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而推动语言的发展。”因此，要想让学生由“怕写”变为“爱写”，我们在习作教学中，就应该针对儿童的特点，创设特定的生活情境，激发他们的习作兴趣。比如，为了

4、指导学生写好《菊花》这篇观察类习作，在习作课上我并没有大讲习作技巧策略，只是创设了这样的一种情境：让一位男生扮演“秋爷爷”，手捧一盆菊花，笑盈盈地从外面走进来。我随即说道：“同学们，秋爷爷送来了这么美的花，让我们一起来欣赏好吗？”大家齐声回答：“好！”课堂一下活跃起来了，个个兴致勃勃，我引导他们观察，从远处看菊花是什么样子，近看有几种姿态，并要求学生用“有的……有的……还有的……”把它的几种姿态说出来。接着，让学生闻闻菊花的香味，然后再让学生按顺序观察菊花的叶、茎是什么颜色，什么样子，再把看到的内容用完整的话说出来。在引导学生观察菊

5、花后，我又启发学生展开想象，看到这美丽的菊花，你会想些什么呢？同学们积极深思，踊跃发言。这样，不仅激发了学生的写作兴趣，而且习作内容也写得具体了。　　2.语言诱导，激发兴趣　　一个人的兴趣爱好往往是建立在他需要的基础上的。因此，要想激发学生的习作动机，调动他们的习作兴趣，就得尽量满足学生的心理、情感需要。让他们体验到习作的快乐。教师入情入境的语言诱导就是一种很有效的策略。例如，我在教学苏教版三上“习作3”要求给远方的朋友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡这篇习作。在指导学生读懂例文———王磊的一封信，借助例文后的提示，领会了写信

6、的要点后，我设计了这样的导语进行诱导，效果极佳。“同学们假如你是李阳，读了石磊的信后一定会感受到好朋友的家乡真美啊！简直如仙境一般，尤其是活动多有意思啊！我真想去参加活动，亲眼看看骏马飞驰的情景，感受一下现场的热烈气氛，饱览草原的风光。石磊介绍得太好了，就连我也被信中的内容所迷住了，我真想介绍一下自己的家乡——邳城。同学们你们难道不想介绍自己的家乡吗？”“想！”“那就快拿起笔来，把你们想要告诉亲朋好友的话写下来吧！”这时我在黑板上写下了《给远方朋友的一封信》这一习作标题，学生随即便摸纸拿笔，跃跃欲试。在轻松、激动、兴奋的心理情绪支配

7、下动笔写作了。　　3.品尝成功，激发兴趣　　小学生的各种爱好常常是在活动中形成和发展起来的，因此，应该注意通过开展各种丰富多彩的活动，来激发学生的表达交流意识，让他们从中体会到习作的乐趣。例如，苏教版小学语文三上“习作5”选一种你喜欢的动物为它设计一张名片。为了完成这篇习作，我组织开展了一系列活动。习作前，班里举行了“新闻发布会”，告诉同学们两周后我们班准备举行一次“动物名片设计大赛”，同学对动物一定很感兴趣。请选取一种你喜欢的动物，为他设计一张名片，如果你对这种动物还不十分了解，可以对它进行仔细观察、查阅资料，或咨询有关人士。增强

8、对这种动物的了解，获得更多的知识。上习作课时，举行“信息交流会”，让学生拿出自己准备的图片和所搜集的素材，用第一人称向本组学生介绍。要讲清这种动物的外貌，特殊本领，趣闻等。接着学生仿照例文，设计名片，教师相机指导，共同修改。课后，举行