韩雪飞信息融合教学设计《分子和原子》

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1、阿城区信息技术与课程融合教学设计分子和原子（人教版课程标准实验教科书化学九年级上册）哈尔滨市阿城区第八中学校韩雪飞【摘要】分子和原子知识是初中学生走进微观世界的开始，本节课利用电子白板和网络教学资源辅助教学。【教材分析】本课是初中学生学习化学，走进微观世界的第一课，让学生建立微观概念，了解微观粒子的基本性质，对今后的微观知识教学有重要意义。教材地位及作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关

2、重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。教学目标知识与技能1、认识分子是构成的物质的微粒之一；并知道构成物质的微粒的基本性质。2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：1、通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。2、在教师的启发和指导下通过与他人的合作，培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、表达、总结等探究能力3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度与价值观：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发

3、展学习化学的兴趣；培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；进行爱国主义教育。2、建立“静止是相对，运动是永恒”的辩证唯物主义认识观。教学重点、难点重点：认识分子是客观存在的，分子的基本性质。难点：微观粒子进行宏观的演释【学情分析】在绪言的教学中，学生已经对分子原子有初步印象，简单了解了化学变化的微观实质，但具体什么是分子，原子，具体性质如何，学生将在这一单元探究学习。3阿城区信息技术与课程融合教学设计【教学过程】教师活动学生活动设计说明（一）创设情景【引入】猜水果梅花盛开进入情景激发学生的好奇心与求知欲，激励探究热情，产生探究欲望，引起悬

4、念。问：大家知道其中的奥秘吗？导言：今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。板课题：分子和原子学生观察、思考引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。（二）科学手段，证实分子存在。师：科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小粒子——分子、原子等构成的，现在我们通过先进的科学仪器不仅直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。【课件展示】苯分子、硅原子的照片。观看图片讨论、思考、归纳。（分子是真实存在的）再次点题，启迪思维让学生置身于特定文化背景的学习情景中，培养学生爱国主义精神，进行爱国主义教育。（三）阅读资料，思考交流，引出性质。（

5、板书）分子的基本性质设问：我们以水分子为例，究竟有多小呢？下面请听水分子的自述。东师理想flash演示分子性质（板书）1、分子的质量和体积都很小想象、理解：分子质量和体积有多小？思考、交流、归纳总结分子的第一点性质。采用”水分子的自述”让学生感知分子的体积和质量都很小；运用具体的数字和拟人化的手法，有利于激发学生的兴趣。（四）引导探究，培养能力。设问：分子还有哪些性质？活动与探究设计实验证明分子是不断运动的。板书2、分子在不断地运动东师理想flash演示分子的无规则运动问：从以上实验你们得到什么启发？请举例（解释梅花盛开的奥秘）设问：分子运动的快慢与什么因素有

6、关呢？【演示实验】：分别向盛有冷水和热水的两个烧杯中，同时滴入少量的红墨水（不要搅动烧杯中的水）静置观察。学生猜疑动手，观察现象，思考讨论，归纳总结分子的第二点性质。培养学生的探究能力“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。3阿城区信息技术与课程融合教学设计（五）继续探究、获取新知设问：1+1=2是一个永恒不变的等式？【演示实验】:等体积的黄豆和小米混合，观察现象。板书：分子间有一定的间隔活动与探究3：等体积酒精与水混合东师理想flash演示微观过程游戏：比力气结

7、论：气体间隔>液体间隔解释现象：水泥路面，钢轨有缝隙。对比、思考、交流、讨论，观察现象，归纳总结分子的第三点性质借助宏观现象来帮助学生想象微观事物，理解微观事物。培养学生观察、类比能力和操作能力，使学生会与别人交流合作，增强协作精神。感受化学就在身边（六）总结评价、形成体系[投影]说一说：学完本节课，你有哪些收获？学生自主总结本节课的收获。培养学生对知识的归纳、总结能力，加强对新学知识的理解和记忆。（七）学以致用东师理想分子基本性质习题练习联系生活，加深理解，学以致用，能用分子的观点解释日常生活的现象和问题，体会“生活处处有化学”。（八）拓展延伸电子白板演示通

8、电分解水微观过程建立原子概念通过演示化