分子和原子—教学设计

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1、教学设计思路分析一、课题人教版第三单元《分子和原子》（第一课时）二、选题目的《分子和原子》是连接宏观与微观界的桥梁，此课时的设计要培养学生两个方面的内容：1、培养对微观世界探索的兴趣对于看不到，摸不着的未知世界，学生在心理上存在一定的恐惧，所以第一节课就要先将微观具体化，提高学生学生兴趣；2、培养学生主动学习能力在探究式教学下，我们需要学生自己想得更多，总结的更多，从而获得知识，体验成功的乐趣。三、教学思路“分子和原子”是人教版初三化学教材第三单元第二节的内容。对于分子和原子，在整个化学知识体系中有着十分重要的地位。在之前的学习中，学生只是从宏观方面认识物

2、质，区分物质，进行分类，随着化学方程式的出现，同学们逐渐了解物质本身的组成，为探究微观世界打开开端。本节课内容是由宏观向微观世界的开端。本节课内容通过学习“分子”，使学生对微观世界有初步的了解，并以此为基础对整个微观化学开展更深层次的教学如原子结构、元素、化学方程式书写及计算等。分子和原子的知识是整个化学体系的一个重要的理论知识，学生学好本节课内容才有更大的激情学好以后的知识。8教学设计方案（一）、教学目标1、知识与技能目标：认识物质的微粒性，了解分子的性质以及可以解释生活中一些常见现象。2、过程与方法目标：通过教师的引导，是学生学会自主学习，体验科学探究

3、的过程，培养学生的思考，动手能力以及获取信息，处理信息，归纳信息的能力。3、情感态度与价值观目标：提高学生对微观世界的学习兴趣，为后期学习做好铺垫；激发学生对未知现象的探知欲，培养学生的探究精神和合作精神。（二）、教学重难点1、重点：物质的微粒性；分子的特性2、难点：分子的存在，利用分子特性解释生活中的一些现象（三）、教学策略教学方法：采用“问题解决法”“实验探究法”以及结合一定的“讲授法”，设计富有驱动性的、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程。教学主线：生活现象——认识物质的微粒性——分子特性——解释生活现象提出问题

4、——————分析问题——————解决问题8（四）、教学过程【新课导入】生活现象【投影】在王安石诗中有一句描写寒梅的“遥知不是雪，为有暗香来”，可是我们比没有看到花香，那它是怎么传到我们的鼻子呢？水被蒸发，我们没有看到水的消失，只有从重量或体积上看到水在减少，那消失的水是什么样的形态跑到空气中去的呢？香气、水是不是都是以一种我们看不见的微小粒子散发在空气中呢？【设计依据】从生活常见现象出发，提出问题，引导学生对这类现象的思考。1、分子的存在及物质的微粒性【问题1】是否真的有这种微粒存在呢？物质与这个微粒的关系是什么呢？【实验一】品红在水中扩散实验【投影】【学

5、生】小结实验过程所看到的现象（烧杯中水变红）【教师总结】提出物质的微粒性，物质是由微小粒子构成的，包括分子、原子等。【设计依据】学生在之前的学习中已经接触过实验，对现象的观察已有一定的水平，使学习过程更简易，更易接受。82、分子的特性（1）、特性一：分子的质量和体积都很小【问题2】我们知道有些物质是由分子构成的，那分子有哪些特性呢？【学生】分子很小，分子可能会运动；分子间有间隔。【设计依据】在学生有进行预习后，对内容有所了解，提高学生自信心。【投影】【教师提问】从上述数据和类比来看，我们就可以得出一个性质了，是什么性质呢？【学生回答】分子的质量很小。（分子

6、体积很小）【教师总结】分子的第一个性质，也是最为明显的性质：质量和体积都很小。（2）、特性二：分子总是不停地做无规则运动，温度越高，运动速率越快【问题3】那么分子除了很小以外，是不是真的可以运动呢？请同学们验证一下。【投影】【教师】教师请同学自选仪器，完成自己的猜想。【学生】按照书本的P50实验探究进行选择8（学生刚接触化学不久，对实验的创新性不强，可能都会按照书本的方法进行选择）【设计依据】提升学习乐趣，激发创新性。【投影】（书本实验）【教师提问】做上面两个实验的目的。（学生接触试验不是很多，所以此问题较难）【学生回答】……【教师讲授】第1个实验我们证明

7、了酚酞遇水，空气都不会变色；第2个实验证明酚酞遇氨水变红，在实验探究过程中，要控制使只有一个原因使实验现象发生可能的变化，我们叫做控制单一变量。在本实验中，我们知道水和空气不会使酚酞颜色发生变化，只有氨水可以，我们的单一变量就是是否有氨水的存在。【设计依据】让学生更多地了解化学实验的一些方法。【投影】（氨水扩散实验）【学生回答】现象……【教师提问】本实验有什么缺陷？【学生回答】（可能回答）操作时氨气会有较多的散发在空气中，造成污染。8【教师提问】是否可以对书本上的实验进行改进，使实验操作更简单，现象更明显，更环保呢？【投影】【学生进行试验】【学生】描述实验

8、现象，对实验现象所表示的分子特征进行总结【教师总结】分子总是在作无