谈礼貌（新稿）

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1、谈礼貌（第二课时）胡巍教学目标：1．通过品读具体的语言文字，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。2．研读事例，在求同比异中体会说理文事例的代表性。3.仿写生活中礼貌待人的事例，进一步感悟文中事例的写法。教学重点、难点：1．研读事例，在求同比异中体会说理文事例的代表性。2.仿写生活中礼貌待人的事例，进一步感悟文中事例的写法。教学过程：一、复习巩固，引入观点1．这节课我们继续学习第20课。（学生齐读课题）2．先来听写几个词语。（岳飞、纠纷、师傅、和谐、无礼讨人嫌），提醒学生注意写字

2、的姿势，要做到三个“一”，力求美观，有一定的速度。3．出示词语，学生对照，全对的举手，错的订正一遍。齐读词语两遍。4.“无礼讨人嫌”出自文中的一句俗语。课文中还有一句古训（出示：君子不失色于人，不失口于人）学生齐读，这句古训的意思是（出示意思）指读。古训告诉我们君子应该从哪些方面去注意礼貌呢？（相机板书：态度、语言）。接着作者由古训引出了自己的观点（出示）一起读。5.引导学生发现古训与观点的相似之处。古训中的“不失色于人”就是观点中的“礼貌待人”，“不失口于人”就是观点中的“使用礼貌用语”。6.为了证明自己的观

3、点，作者举了3个事例。（板书：举例论证），哪三个？学生回答。（相机板书：问路、乘车、理发）二、研读事例，感知写法（一）体会事例紧紧围绕观点展开，有力证明观点。1.过渡：那么文中的三个事例能不能证明作者的观点呢？能不能说明礼貌的态度、使用礼貌语言的重要性了。请同学们快速读这三个事例，想一想，人物礼貌的态度表现在哪儿？人物的礼貌用语又表现在哪里？结果怎样？2.学生读书思考。3.交流：问路：（1）第一个事例谁来说一说。（提醒说话格式：人物的礼貌态度表现在哪儿？礼貌用语表现在哪里？）指名说，师引导学生抓住关键词来回答。

4、（2）结果呢？（3）这里还写到了牛皋问路。（指名读）他的表现和岳飞形成了对比，这是从哪个方面来进行说明的（反面），这叫正反对比论证。乘车：（1）下一个事例谁来说一说。（2）交流。（3）结果呢？理发：（1）最后一个事例呢？（2）交流。（3）结果呢？4.读了这三个事例，同学们有什么想说的？5.小结：这三个事例都证明了礼貌的态度、使用礼貌语言的重要性，证明了作者的观点（出示观点）齐读。6.有感情朗读，读中加深体会。（1）接下来让我们读好这几个小故事。选择一个印象最深的事例，可以自己读，也可以和前后左右的同学合作，分角

5、色朗读。比比哪个同学读得最认真。（2）汇报朗读。教师相机指导，评价。（3）小结：这三个事例都从人物的态度、语言论证了自己的观点。（二）比较事例的相同点。1.同学们，再来看看这三个事例，还有哪些相同之处？2.交流：（1）摆事实，讲道理。a.如学生说不出，让学生划一划三个事例的最后一句话，有什么发现。这些语句在段落中起什么作用？指名读这三句话。b.小结：这三个事例在结构上是一样的，都是先摆事实，后讲道理。(板书：摆事实讲道理)（2）生活中的小事。a.师：还有什么相同之处。b.学生可能说不出，引导：来，看看老师的板书

6、，读一读这三个事例的内容。（生读）这些事是惊天动地的大事吗？（不是）那是什么？（都是生活中的小事）c.为什么引用生活中的小事？（生活中礼貌无处不在，人人离不开礼貌，观点更让人信服）（三）比较事例的不同点。1.师：同学们，老师觉得举一个事例似乎也能证明作者的观点，为什么要举三个事例呢？这三个事例又有什么不同之处呢？再自由读这三个事例，看看有没有新的发现。2.人物的不同。（1）学生说，教师小结（引导学生发现人物在时代、身份、性别、年龄方面的不同）（2）小结：虽然人物的时代、身份、性别、年龄各不相同，但都要讲礼貌，所

7、以作者说（出示观点）学生齐读。（3）为什么列举的人物中没有外国的？再读观点。3.态度的不同。（1）你还发现有什么不同？（生自由说，说错没关系）引导：我们来看看这三个事例分别是从什么角度来写的？（2）问路说的是我们需要别人的帮助，就是有求于别人，需要什么样的态度？（生自由说）再来读读岳飞的态度“离镫下马，上前施礼”，这表示对人的（尊重）（板书：尊重）。（3）下面两件事还是写请求别人帮助吗？第二个事例写得是哪方面的？（生说）师：自己无意中做了对不起别人的事，要有什么样的态度？（对，主动道歉，态度诚恳）（板书：诚恳）

8、（4）第三件事呢？（别人无意中伤害了自己）要有宽容大度的胸襟。（板书：宽容）（5）小结：（指板书）同学们，作者从不同的角度告诉我们，礼貌就是当有求于别人时的尊重，礼貌就是当无意中做了对不起别人的事时的诚恳，礼貌就是当别人无意中伤害自己时的宽容。4.小结：不同的人物，不同的角度，作者选取的事例很有代表性，有力地证明了自己的观点。（板书：代表性）三、总结观点，了解意图1.同学们，作者为什么