新基础课堂教学评价表格2

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1、学校班级人数学科名称教师姓名梯队总分评估人时间表3-2“新基础教育”课堂教学实施过程评价表项目指标评分等级ABC一.常规活动1.内容选择(1)内容选择重点与教学有关联。(2)内容能使全体学生参与。(3)内容具有相关积累性。(1)内容选择重点与教学有关联。(2)内容能使全体学生参与。(1)内容选择重点与教学有关联。2.活动方式与效果(1)活动方式有趣,学生熟悉,节奏快,能够有效地调动学生积极性。(2)组织形式合理,有灵活的点面结合。(3)教师能根据活动状态及时调整,产生组织教学效应。(1)活动方式有趣,学生熟悉,节奏快,能够

2、有效地调动学生积极性。(2)组织形式合理,有灵活的点面结合。(1)活动方式有趣,学生熟悉,节奏快,能够有效地调动学生积极性。二.开放3.合理开放(1)问题面向全体学生,不同层次的学生都能进入学习状态。(2)问题内含从不同角度、不同水平回答的可能。(3)问题基于学生已有知识与经验,又能促进学生进行多角度、多层次的独立思考。(1)问题面向全体学生,不同层次的学生都能进入学习状态。(2)问题内含不同角度、不同水平回答的可能。(1)问题能下放给全体学生,能调动学生进入学习状态。3式导入4.教师应答(1)能对学生不同回答作出反应、梳

3、理和引导。为下一步学习作好资源准备。(2)能促进学生生成丰富的基础性资源,并进一步把握学生进入相关学习的初始状态。(3)能及时进行资源整合,根据必要调整后续活动。(1)能对学生不同回答作出反应、梳理和引导。为下一步作好资源准备。(2)能促进学生生成丰富的基础性资源,并进一步把握学生进入相关学习的初始状态。(1)能对学生不同回答作出反应、梳理和引导。为下一步作好资源准备。三.核心过程推进5.核心问题域的生成与展开(1)教师能及时将新资源转化为启发学生举一反三的教学核心问题域。(2)教学重心能够及时地再次下移,激发学生进行更为

4、深入的与教学核心内容相关的多种形式的学习。(3)能捕捉、收集学生产生的新问题、方法等过程性资源。(1)教师能及时将新资源转化为启发学生举一反三的教学核心问题域。(2)关注学生参与面和学习状态,作出相应回答。(1)教师能及时将新资源转化为启发学生举一反三的教学核心问题域,引导学生利用资源、围绕核心问题学习。6.生生互动的量(1)生生互动建立在学生独立思考基础上。(2)提供保证学生独立思考和合作学习的时间。(3)学生之间分工明确、合作有效,注意培养学生倾听、评析和表达不同意见的能力。(1)生生互动建立在学生独立思考基础上。(2

5、)提供保证学生独立思考和合作学习的时间。(1)有活动时间,学生之间有分工、合作。7.生生互动的质(1)学生能围绕主要问题进行讨论。(2)学生之间能相互补充和质疑,有实质性的学习活动。(3)学生对学习过程有理解和反思。(1)学生能围绕主要问题进行讨论。(2)学生之间能相互补充和质疑。(1)学生能围绕问题进行讨论。38.教师应答(1)能针对学生状态和问题进行调控、回应和组织补充性活动。(2)根据课堂状态将教学不断向实现教学目标的方向推进(或调整教学目标),实现有效的教学。(3)过程有生成,学生有新的认识、见解和新的创意形成,及

6、时完成教学活动的阶段性质转换,放与收合理、自如。(1)能针对学生状态和问题进行调控、回应和组织补充性活动。(20根据课堂状态将教学不断向实现教学目标的方向推进(或调整教学目标),实现有效的教学。(1)能针对学生状态和问题进行调控、回应和组织补充性活动。四.开放式延伸9.总结提升(1)对教学过程有重点和针对性的概括,突出本节课教学的新内容。(2)注意提炼方法结构。(3)能对学习过程作评价,突出学习中学生表现的主动性、创造性和好的思维品质。(1)对教学过程有重点和针对性的概括,突出本节课教学的新内容。(2)注意提炼方法结构。(

7、1)对教学过程有重点和针对性的概括,突出本节课教学的新内容。10.内容延伸(1)能进行类比式延伸。(2)能进行结构式延伸。(3)能提出新问题。(1)能进行类比性延伸。(2)能进行结构式延伸。(1)能进行类比性延伸。11.作业创意(1)有贴切的不同方式的书面练习作业。(2)明确作业要求,有组织交流或检查的安排。(3)作业设计注意开放性、探究性,培养独立学习能力。(1)有多种方式的书面练习作业。(2)明确作业要求,有作业的交流或检查,鼓励学生课外主动探究。(1)明确作业要求,有不同方式的书面练习作业,鼓励学生课外拓展知识。3

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