新基础教育课堂教学设计评价表

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1、“新基础教育”课堂教学设计评价表项目指标评分等级A（90～98）B（76～89）C（65～75）一．教学目标1．教学目标与课程目标关系（1）教学目标表达全面、清晰、可测评。（2）体现本学科各年级段要求的具体思考。（3）有本学科总体要求下策划目标的意识。（1）教学目标表达全面、清晰、可测评。（2）体现本学科各年级段要求的具体思考。（１）目标具体，基本清晰，具有阶段差异的意识。２．学生状态解读（1）对学生状态总体有了解，有不同层次的差异分析。（2）对学生已有经验和困难分析准确，所提目标有针对性。（3）对学生的潜

2、在分析估计准确，所提目标有发展性。（1）对学生状态总体有了解，有不同层次的差异分析。（2）对学生已有经验和困难分析准确，所提目标有针对性。（１）所提目标有针对性。３．教材文本解读（1）能把握教材的结构，确定重点和难点。（2）能够将文本与社会生活、与学生的经验联系起来。（3）对教材的育人价值有清晰把握。（1）能把握教材的结构，确定重点和难点。（2）能够将文本与社会生活、与学生的经验联系起来。（１）能把握教材的结构，确定重点和难点。二．教学内容4．整体结构（1）体现在单元整体背景下的具体策划。（2）教学内容组织

3、体现“长程两段”的教学要求。（3）内容结构具有逻辑合理性。（1）体现在单元整体背景下的具体策划。（2）教学内容组织体现“长程两段”的教学要求。（１）体现在单元整体背景下的具体策划。25．综合体现育人价值（1）对本学科教学育人价值的特殊性有总体的宏观认识。（2）根据教学内容的需要，能够有意义地沟通书本与现实生活、与学生经验的联系，对学生有教育效应。（3）内容设计能调动学生积极参与，能提高学生学习的内在兴趣和积极性，渗透有关培养学生学习意识、习惯和能力的内容。（4）能拓展学生的知识面与提高思维品质，激发创造性。

4、引起后续思考和主动活动。（1）对本学科教学育人价值的特殊性有总体的宏观认识。（2）根据教学内容的需要，能够有意义地沟通书本与现实生活、与学生经验的联系，对学生有教育效应。（3）内容设计能调动学生积极参与，能提高学生学习的内在兴趣和积极性，渗透有关培养学生学习意识、习惯和能力的内容。（1）对本学科教学育人价值的特殊性有总体的宏观认识。（2）根据教学内容的需要，能够有意义地沟通书本与现实生活、与学生经验的联系，对学生有教育效应。三．教学过程6．问题设计与应对策划（1）过程设计有师生同步活动。（2）问题设计开放，

5、既面向全体学生又关注学生差异。（3）问题间有内在关联，有明显的层次递进。（4）学生对问题思考的可能状态有一般的分析和把握，并备有相应的应对方案。（1）过程设计有师生同步活动。（2）问题设计开放，既面向全体学生又关注学生差异。（3）问题间有内在关联，有明显的层次递进。（1）过程设计有师生同步活动。（2）问题设计开放，既面向全体学生又关注学生差异。7．策略选择（1）能按有效开展教学活动的要求，设计教学过程、组织形式和时空配置。（2）设计体现师生积极有效互动的教学策略。（3）设计有动态生成的可能与时空。体现教学中

6、放与收的内在关系，并具体阐明设计意图。（1）能按有效开展教学活动的要求，设计教学过程、组织形式和时空配置。（2）设计体现师生积极有效互动的教学策略。（1）能按有效开展教学活动的要求，设计教学过程、组织形式和时空配置。2