新课程课堂教学评价的新技2.doc

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1、新课程课堂教学评价的新技能、新方法（字幕3）作者：初中物理课程团队  评论数/浏览数：23/76  发表日期：2010-12-2809:22:40 给作者发送信息

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3、添加到收藏夹观课议课新技术   各位老师我们在上一讲里交流了观课议课的流程，其中涉及一些教育技术的问题.这一讲当中，我们和大家一起讨论观课议课的一些技术。对于这些技术，首先我们要学习主题确定和分解的方法，主题选择的方法。我们在前边讲过，现在我们对主题选择提出这样的建议。第一，问题应该是实践的问题，而不是认识的问题。比如说有一个老师说，应该怎么理解新课程的三元目标。应该怎么理解，这是一个认识问题。对于认识问题我们可以

4、用什么办法来解决呢？比如说我们可以去读书，可以请专家作讲座，可以相互开展讨论。然而观课议课所解决的是实践性的问题，是关于行动如何做的问题，所以我们主张提出的主题最好是实践的问题，而不是认识的问题。新课程课堂教学评价的新技能、新方法（字幕3）作者：初中物理课程团队  评论数/浏览数：23/76  发表日期：2010-12-2809:22:40 给作者发送信息

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6、添加到收藏夹观课议课新技术   各位老师我们在上一讲里交流了观课议课的流程，其中涉及一些教育技术的问题.这一讲当中，我们和大家一起讨论观课议课的一些技术。对于这些技术，首先我们要学习主题确定和分解的方法，主题选择的方法。我

7、们在前边讲过，现在我们对主题选择提出这样的建议。第一，问题应该是实践的问题，而不是认识的问题。比如说有一个老师说，应该怎么理解新课程的三元目标。应该怎么理解，这是一个认识问题。对于认识问题我们可以用什么办法来解决呢？比如说我们可以去读书，可以请专家作讲座，可以相互开展讨论。然而观课议课所解决的是实践性的问题，是关于行动如何做的问题，所以我们主张提出的主题最好是实践的问题，而不是认识的问题。第二，观课议课的主题，最好是课堂上必然会出现的问题。比如说曾经有个老师跟我说，陈教授我想请您给我观察一下，我在课堂上的语速，平常很多老师都认为，我在课堂上的语速过快，您能不能给我们来研究一下，我的语速是

8、不是快了，怎么能够变得不快，实际上这个问题不会出现。为什么呢？因为当他意识到今天有人来观察我的语速的时候，他在上课过程当中，就有可能调整他的语速，你就很难看到他平常的语速了。这是很不容易出现的，我们花了很多精力跑上去，结果这些现象课堂上都不出现，这也就没有多大的观察的价值了。第三，我们要尽可能让观察的主题，让所有参与者都感兴趣，并且可以在当中去研究去实践。第四，有些老师可能觉得，这是你的问题，我为什么要研究啊？这个时候，我们需要让所有参与者都去善于发现这个问题对自己的价值。比如说关于这个问题，我原来已经有了这样的看法，今天来研究这个课，我要看一看我原来的想法对不对。所以要让所有人都在主题

9、和问题当中找到自己的位置，找到问题对他的意义和价值。这就是我们说的主题选择的建议。第二，主题分解的方法是什么呢？我们说为什么要对主题分解呢？这是为了让研究的主题变得体系化，有结构。可以说分解的过程，是发现研究问题的相关因素和要素的过程。分解的水平，体现了研究的水平。分解好了，大家就能够参与，就能够在其中找到自己该做什么事情，所以我们在观课议课实践当中，有很多教研组长都和我说，陈教授，这个观课议课怎么分解。让我们在这个过程中都能够找到自己的观察点，发言的方向。我觉得这个很重要。我根据观课议课的实践提出了这么一些方向。第一就是从教材的角度，教学方法的角度和教学效果的角度，来分析主题，研究主题

10、。比如说我们在前边说过，太阳是大家的案例。第二个分解方向就是理论思考、实践活动、实践效果的分析框架。比如说我们曾经观察，有一节四年级的语文课《卡罗纳》，研究的主题是指导学生阅读的有效策略。到底是否有效。那我们就分解出一些框架。先进行理论研究，就是指导学生阅读的策略到底有哪些，然后这些策略适合什么样的文本，这些策略实施过程当中，有什么样的程序和方法，这就是头脑当中，先对这个问题进行理论研究，提出一些解决问题的框架。然后走进课堂，看一看上课老师采取的策略和方法是什么，想一想他的依据是什么。第三个，我们走进教室去观察，老师采取的策略和方法怎么样，学生的效果如何。然后再注意跳出这，我们有了理论，

11、有了实践，再跳出来还有没有其他的方法，这是分解主题的第二个框架。也就是教学要创新，要尝试。我们先从理论上建构一番，然后在实践当中去实践去做一番，然后我们看一看实践的效果怎么样。去发现还有没有新的道路。这是第二因素。第三个分析框架，就是学习状态，学习方法，学习效果的框架。比如说我曾经上过一次《生活中的负数》，我们研究的主题是学生合作学习的有效性。那我们要研究什么呢？第一就是学生参与合作学习的状态。参与的状态怎么样？他的精神状态怎么样？