新课程课堂教学评价的新技3

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1、新课程课堂教学评价的新技能、新方法（字幕4）作者：初中物理课程团队  评论数/浏览数：24/87  发表日期：2010-12-2809:23:56 给作者发送信息

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4、字幕4）作者：初中物理课程团队  评论数/浏览数：24/87  发表日期：2010-12-2809:23:56 给作者发送信息

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7、论数/浏览数：24/87  发表日期：2010-12-2809:23:56 给作者发送信息

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10、个学期学习结束的时候，可以把全体老师召集起来给他们布置一个任务，就是去发现自己学习和研修的需求。就是去找自己的问题，这样的问题可能有两种。第一：我现实教学过程当中遇到了困难，这是我把我的困难作为问题；第二：面向未来我要思考学校的改革，要根据教育改革规划我的人生方向，规划我的教学改革目标。这是面向未来提出的问题，两个问题综合起来可能我们每一个人都有了自己的学习需求，都有了自己的解决问题。比如说：A老师可能有学习需求A，B老师可能形成学习需求B，一直到N老师形成自己的学习需求N。这个时候教研组长和教导主任就可以把学校

11、里面老师们的学习需求收集起来进行甄别。比如说有些问题是理论学习的问题，我们可以帮助他推荐一些书给他看，可以安排一些专家来解决我们的问题。比如说可以整合，整合是什么意思？就是A老师的问题和B老师的问题尽管表述不一样，但是实质性是一样的，他们的问题实际上可以整合成一个问题，还可以进行选择，比如说有些老师的问题，我们在做的过程当中，我们发现他们这一次可以不纳入主题，甚至也可以补充。比如说：老师们提出的问题都是从各自的角度，从个人的角度，学校里面可以推进学校整体发展的需要。这学期我们重点研究研究性学习，那学校可以补充。补

12、充以后再把这些问题交给老师们，让老师们在这个当中做出选择。他们认为哪些问题是我们迫切需要解决的，哪些问题很重要，但是我们这一学期不一定要解决，可以留待下一学期解决的。这就形成了这一学期我们小本研修的主题。形成主题以后我们可以组织校本研修的团队，这个团队至少应该有这些角色。第一要让提出问题的老师，比如说A老师提出，研究阅读教学的教学策略，他有这个学习需求，那在阅读教学策略的时候一定要让他进来。因为这是他非常关心的问题，他渴望得到解决的问题，他参与其中就有积极性。这是第一类人。提出问题的人要进入研修团队。第二：整个学

13、校里面对这个问题最有水平的人要进这个研修团队，比如说阅读教学当中，有一个N老师就特别出色，他处理很好，要把他弄到这个研修团队来，用他的目的是什么呢？就是提高研修的水平，不要认认真真研究一番，结果本校最有效的经验，现有的水平都没有达到。这一这是第二类人。第三类人就是有兴趣的人。比如说我对阅读教学的策略研究，我也有兴趣，尽管我不是提出问题的，我也不是最有经验的，但是我渴望参与其中，渴望来解决这样的问题，我有兴趣。他就可以加入。我们说组织研修团队可以有三类人。第一：问题的提出者；第二：有经验的人；第三：有兴趣的人。这样

14、的研修团队不同于教研组，教研组是一个正式的常规的组织，而这个研修团队是一个临时的，任务的组织。组织研修团队之后，就要进行研修，我主张的研修路径是什么？首先是反思自己的经验，发现存在的问题。比如说关于阅读教学我们要研究，首先要去看一看分析我们学校里面在阅读教学当中的问题是什么？第一发现问题，让问题更清晰。第二要挖掘身边的经验。我们学校里面那个老师是教阅读教学是教得比较好的，