新24、少年王冕教案[1]

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1、24《少年王冕》教学设计【教学要求】　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。　2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。　3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。【教学准备】幻灯片【教学过程】一、导入新课。通过上节课的学习，我们已经对《少年王冕》这篇课文有了初步感知。今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。请同学们跟老师一起来写一下课题——《少年王冕》。写“冕”的时候要特别注

2、意这边的部首，中间两横两边都不能碰到。二、深入读文，交流感受。（一）你觉得王冕是个怎样的人？请同学们借助学习任务单，请在书上做简要批注。自主学习，独立思考。出示自主学习要求：王冕是一个怎样的人？用横线画出有关的语句，抓住重点词语在书上做简要批注。出示小组合作学习要求：1、把自己的思考，说给小组同学听，互相纠正、补充。2、把自己感兴趣的句子读给小组同学听，互相评价。学生交流：指名一小组回答：1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”学

3、生畅所欲言：通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。师相机板书：好学孝顺师：“王冕是不是真的不想在学堂里读书了？”（用这个“话题”进行思维碰撞、心灵交流；）1．交流“想”①“还能带几本书去读呢”（好学的角度）②孝敬的角度：说王冕想在学堂里读书还有别的理由吗？师：这是一句善意的谎言，故意说自己不想在学堂里读书了，是要让母亲放心，这是一个多么懂事、孝敬的孩子啊。如果你是王冕，你会用怎样的语气来说这段话呢？生1：用安慰的语气读生2：用痛快的语气读生3：用故作轻松的语气

4、读……师：老师一开始读这篇文章的时候，跟大家的感觉一样，认为王冕并不是不想在学堂里读书了，后来再读的时候，又觉得王冕有可能真的不想在学堂里读书了，你们知道原因吗？生畅所欲言师：“眼看三个年头过去”联系第一、二自然段的内容说说：这是怎样的三个年头？（父亲去世、母亲做针线活、年成不好）师：那时是“男耕女织”的农业社会，（板书：男耕女织）缺少“男耕”，仅凭“女织”做些来针线活来赚钱维持生活，还要供王冕读书，家庭的贫寒、生活的窘迫可想而知！也难怪母亲会这样说——一起读出示：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年

5、成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”师：从这句话中，你体会到母亲说这番话时的心情了吗？生：无奈、痛苦、愧疚……（请回答的学生用无奈、愧疚地读）师：这是一位无奈、难受、愧疚的母亲。文章还有一处描写母亲的细节生：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。师：这是一位怎样的母亲？师：作为母亲，谁不心疼自己的孩子？一个细节描写往往胜过千言万语！从这三个细节描写中，我们看到了一

6、个对子女无比疼爱的慈母形象。要不是家庭实在困难，母亲是绝对不会让年仅十岁的小王冕辍学放牛的。同学们，在这三年中，王冕可能会看到些什么？又会听到些什么呢？（学生畅所欲言）师：如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母亲的苦衷吗？你能体会到母亲的心情吗？你心里烦吗？你还能一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事吗？你还能心安理得地躲在教室里上课吗？你会怎样想？是啊，现在也只有放牛才能减轻家庭的负担，才能为母亲分忧，所以你毫不犹豫、故作轻松地说——一起读。再次出示：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些

7、。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”师小结：如果说想在学堂里读书，那么善意的谎言折射出王冕的好学与体贴；如果说不想在学堂里读书了，那么焦灼的心情包蕴着王冕的懂事与孝顺；想也好不想也罢，这都是王冕孝心的真实写照！2、你还觉得王冕是一个怎样的人？生畅所欲言回答:把腌肉带回家。孝顺。从旧书贩子那里买书。好学王冕读了不少书，明白了许多道理。善于思考王冕很自信王冕学会了绘画、终于所成。善于观察，热爱学习、发奋图强、刻苦学画师：同学们，王冕之所以产生学画的念头，得益于一次雨后的美景。下面就让我们把目光聚

8、焦到这段文字上。师相机出示：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。师边说边出示：小组学习要求：1、请同学们默读：想一想这段描写美在哪儿？可以抓住重点词语圈一圈，写一写。2、把自己的想法跟小组同学交流，互相纠正补充。3、练习感情朗读，小组同学互相评价。（提示：可以从颜色、从上到下、从远到近、用