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时间:2019-05-27
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1、《少年王冕》第二课时教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段.2、理解课文内容。抓住语言描写、动作描写感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。3、认识环境描写在文中所起的作用。4、围绕“励志”展开合理想象,扩写课文。教学过程:一、复习巩固,导入课文1、今天我们继续学习课文《少年王冕》。(学生读题)2、想一想作者以时间为顺序写王冕成长过程中,主要选取哪两个时间段重点描写?分别写了什么事情?指名回答,相机板书:放牛读书学画荷花3、从这些事情中,你认识了一个怎样的王冕?指名
2、回答:孝敬母亲勤奋好学(师板书)。二、品读感悟。1.师述:老师发现,课文中王冕的一段话,和你们体会到的“勤奋好学”的品质完全不符。(指读)2.这段话中有两个词很有意思,表现出两种截然不同的情感,找一找是哪两个词?(闷得慌快活些)3.师述:他说在学堂读书闷得慌,放牛反倒快活些,王冕者的不爱读书,喜欢放牛吗?找一找理由。(交流)4.那他为什么这么说呢?学生自由读母亲的话。读了母亲的话你有什么感受?关注了哪些词?(学生自由答:家庭困难难过无奈伤心)师述:作为母亲,都希望自己的子女读书成才,王冕的的母亲如
3、果她有一点办法的话,一定是不会让王冕放弃学习的。这句话中包含了多少的辛酸和无奈啊!无奈的母亲,伤心的话语,处处打动人的心。(齐读母亲的话)5.理解了母亲说的话,你弄懂了王冕为什么说在学堂读书闷得慌,放牛反倒快活些了吗?(体谅母亲,安慰母亲,不让母亲感到伤心难过)6.师述:结合王冕的身世和家境,老师我突然感觉到,如果我是王冕在书堂读书的确有些闷得慌,有些不快活,谁知道我为什么是这样想的?引导学生思考。(王冕确实感到闷得慌是因为父亲很早去世,家中年成不好,度日如年,生活的重担压得母亲喘不过起来,这种情
4、况下王冕能安心在学堂学习吗?这种情况下王冕在学堂学习心情能舒畅吗?)6.教师小结:通过对课文第二自然段的分析理解,我们知道了人物的内心世界就体现在人物的语言之中,只要我们结合上下文,用心去揣摩,就会有新的发现。7、指导分角色朗读。①指导学生读好王冕的话,想一想,王冕在说这一段话的时候是怎样的语气和神(指名说:故作轻松脸含笑意)②指导学生读好母亲的话。(读出伤心、无奈)学生自由练读,指名学生朗读,指名分角色朗读。男女声对读。三、立志学画,学有所成过渡:10岁的王冕一边放牛一边读书,不知不觉三、四年过
5、去了,十三四岁的王冕开始刻苦学画,课文第五自然段开头的景色描写十分优美,我们一起来欣赏一下。 1.学生自由朗读。 2.师:有人说,我们的生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。我相信同学们都有一双明亮的眼睛,你认为这段景色描写美在哪里? 讨论交流 (1).美在画面色彩丰富、饱满,阳光照耀下,地上的“红”、“翠”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应,色彩对比强烈,色调又彼此协调。 (2).美在画面景物错落有致,天空、山上、山下,由上而下,富有层次感。 (3).美在动词的准确
6、运用,把整个景物描摹得动态十足,让人有身临其境之感。) 3.师:雨后美景不仅让王冕看得入了迷,而且也深深的吸引了我们同学,让我们再美美地读一读这段文字。指名读,齐读,试背诵。 4.师:大家深情的诵读,仿佛让我看到了荷叶随风摆动,荷花姿态娇美的动人画面。这篇文章从王冕的出生写到十七八岁,纵贯近20年的时间。文章篇幅不长惜字如金,为什么要用大量篇幅写这一场雨,和雨后的荷花?讨论交流,学生自由发表见解。(副板书:学画的好时机,人身的转折点)5.师小结过渡:这里的景色描写不单单是写景,还是王冕学画
7、的重要原因。王冕就是这样一个善于观察、勤奋好学的孩子。沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法: 出示(齐读):天下哪有学不会的事?我何不自己动手画几笔? 从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?(一个自信的王冕)(副板书:自信)师引读:这使我们想到一句名言:世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。6.景物描写对比,同样是七泖湖,秦家人眼里是怎样的?为什么?到第五小节找?不知不觉三年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理?我想这也正是王冕心中所明白的道理。7、到了十七八岁,王冕离开了秦家。他每天画
8、些画,读读古人的诗文,阳光明媚时,就用牛载着母亲在村上湖边走一走,母亲心中十分欢喜。母亲心中为何而欢喜?学生自由答:(1)生活改善,不再需要过苦日子了。(2)王冕的懂事孝顺,对父母体贴。四.欣赏图画,体会个性。1.王冕不仅画画出色,还是一个写诗的高手,我们再来读一读一首我们非常熟悉的诗《墨梅》。注意诗的最后一句,从中你还能感受到王冕怎样的性格吗?引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。2.再讨论前文作者为何重点写荷花?讨论:那出污泥而不染的荷花其实是王冕崇高品质的真实写照。(副板书:人
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