崔艳《彩色的非洲》教学设计

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1、28、《彩色的非洲》教学设计目标确定的依据1、课程标准相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）默读有一定速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。2、教材分析这是一篇略读课文，作者描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，展示了非洲的自然风光和异域文化，突出了作者的感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界。文章结构上，先概括再分述最后概括总结全文。首位照应，呼应课题，直抒作者对非洲风

2、情文化赞美之情。3、学情分析（1）利用学生已有的搜集资料的能力，课前搜集与课文美容相关的图文资料，以帮助对课文内容的理解。（2）具备较强的理解能力及一定的自学能力，课前对课文多朗读几遍，并能自行解决生字词语。（3）可通过非洲风光的课件，进行直观教学，帮助学生感受非洲的美丽。教学目标：1、通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”词语。2、通过默读，抓关键词语、联系上下文，想象画面，有感情地朗读等阅读

3、方法，感受非洲独特的自然景观与风土人情，领悟作者对非洲的赞美之情。3、通过研读重点句段，体会文章的表达特点。教学重、难点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。课前准备：布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，教师准备非洲风情风光的碟片或课件。评价任务1、认读生词，理解词语。2、通过默读的方式，抓关键词语、找中心句的方法，感受非洲独特的自然景观与风土人情，领悟作者对非洲的赞美之情。3、通过自读自悟，欣赏图片和视频资料，领悟文章的表达方法。教学重、难点：4了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在

4、哪些方面，领悟课文的表达方法。课前准备：布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，教师准备非洲风情风光的碟片或课件。理念与策略：面向全体学生，自主合作探究，在读中感悟。教学过程：活动一、导入新课，质疑文题1、导语：同学们，今天老师要带领大家走进一片神秘的土地——非洲。板书：非洲2、资料交流：通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解？师：今天我们先来聊聊非洲。（同学们交流以前对非洲的了解。）生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂！生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的

5、地方2、师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）3、课题质疑。如：为什么说非洲是彩色的？4、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。活动二、检查预习情况，走进非洲1、检查词语认读。（1）预习课文时，通过你的各种努力，这些词语，都会读了吗？（课件出示下列词语）炽热天穹硕大聆听粗狂含情脉脉扎伊尔维加龙奥旺多省扎伊尔戈马色彩斑斓湛蓝殷红（2）找

6、找词语排列的规律。第一组为易读错的生词，第二组为难读的非洲地名，第三组为描写颜色的词。（3）用找近义词的方法认识两种颜色：湛蓝—蔚蓝殷红—暗红2.紧扣“色彩斑斓”，感知课文。（1）浏览课文，划出表达作者对非洲整体感受的两个句子。生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！师随学生汇报，课件出示这两个句子。（课件）师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？小结：都是感叹句，一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后照应，与课题照应师：作者在赞叹什么？生：（齐）非洲真是一个色彩斑斓的世界！3．默读课文，

7、思考：“为什么说非洲一个色彩斑斓的？”找出文中两个直接说明非洲是彩色的感叹句。文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑4斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。师课件出示填空题：非洲真是一个色彩斑斓的世界！非洲的（）是彩色的，非洲的（）是彩色的，非洲的（）是彩色的，非洲的（            ）是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！学生汇报，师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。在课文中的找到原句，读一读。关键句：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。非洲的自然景观是彩色

8、的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。非洲的艺术也是彩色的。思考：这些句子在课文中的作用是什么？（承上启下，过渡作用）活动三、研读重点句段，感受彩色非洲。让我们一起来看看，课文是怎样为我们展现五彩斑斓的非洲？课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。（1）选择最吸