《彩色的非洲》教学设计

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1、《彩色的非洲》教学设计　　【教学目标】　　1.认识14个生字，积累“五彩斑斓、炽热”等词语。　　2.通过“总―分―总”的篇章结构和过渡句，理清文章的主要内容，了解非洲独特的自然景观和风土人情，感受彩色的非洲热情的活力。　　3.领悟文章例举丰富、想象生动等表达特点，并尝试运用。　　【教学准备】　　1.与教学内容相匹配的课件；　　2.预习单；　　3.便利贴。　　【教学过程】　　一、借助预习，检查自学效果　　1.谈话引入：今天我们来学习《彩色的非洲》。同学们都预习过了吗？好，来看看这些词会不会读，自己先来试一试。出示：　　色彩斑斓炽热

2、湛蓝充沛　　粗犷篝火含情?}脉多姿多彩　　注意“含情脉脉”中“脉脉”是多音字，要读准确。　　2.用上这些词说说初读课文后感受到的非洲的样子。（师随机板贴：五彩斑斓多姿多彩）　　【设计意图：尊重学生的预习规律，在前置性学习后直奔字词教学，既能节省课堂时间，为后续核心学习任务的展开留足充分的探究时空，又能很好地联系文本内容，营造整体入境的氛围。】　　二、整体浏览，梳理文章结构　　1.出示导语，引导学生带着问题浏览课文。　　问题：　　（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？　　（2）这篇课文的结构很有特点，你发现了什么？　

3、　2.快速浏览，交流板贴：植物、动物、生活、艺术。　　3.引导学生梳理段落与结构。你概括得这么快，有什么窍门？（归纳：课文的第4～7自然段很有规律，这几个自然段的第一句有些是过渡句，有些是总起句，能帮助我们概括整段话。）那关于文章的结构，发现了什么？（归纳：这篇课文虽然比较长，但是条理非常清晰。作者先说非洲是一个色彩斑斓的世界，接着描写自然景观是彩色的，生活是彩色的，艺术是彩色的。最后，作者发出赞叹――“非洲真是一个多姿多彩的世界。”）　　4.小结：有些课文，我们可以利用总起句、过渡句和总结句加快阅读和概括内容的速度。（板书：总

4、分总首尾呼应）　　【设计意图：2011年版《语文课程标准》在实施建议中强调：阅读教学应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。而整体性的、结构性的把握，是一种更自觉的阅读方法。此环节，教师从整体入手，引导学生快速浏览，提取重点句，梳理文章的结构层次，既能对课文内容进行梳理，让学生感受到多姿多彩的非洲，又能培养学生的概括能力，夯实语文的基本功。】　　三、以写促读，读写互动　　1.自由读文，提取画面镜头：非洲是彩色的，读了课文，你觉得印象最深的画面是什么？（适时评价，回顾描写细节。）　　2.除了大家所说的外，非洲的河流

5、也是彩色的。我们来看――（播放彩色的河流）　　3.出示习作片段，任务驱动：　　（1）我看到大家都不禁发出了赞叹：令人陶醉啊！课前老师布置大家仿照课文写一段彩　　色的河流，请一位同学上来读　　一读。出示：　　非洲的河流也是彩色的。河面水平如镜，是那么清澈。微风拂来，河水泛起层层涟漪。各种各样的热带鱼在水中游来游去，它们欢快地嬉戏着，不时吐出几个小泡泡。　　（2）你觉得写得怎么样？（引导学生发现缺少颜色描写，事物例举不够丰富。）　　（3）选材拓展：那还可以写什么？根据学生的交流归类：　　两岸（蝴蝶鸟儿树木）　　河面（倒影船只）　　天

6、空（蓝天白云）　　水底（沙石鱼儿泡泡水草）　　（4）大家都说缺少颜色，行，咱们给它补上颜色。再次出示：　　非洲的河流也是彩色的。河面水平如镜，是那么清澈。微风拂来，河水泛起层层涟漪。五颜六色的热带鱼在水中游来游去，它们欢快地嬉戏着，不时吐出几个五光十色的小泡泡。　　引导发现：跟课文相比，美丽吗？突出彩色了吗？看来，写好彩色看似简单，其实很不容易哦。　　【设计意图：“教材无非是个例子”，教师依托文本范例，开放表达空间，发现学生的现有起点，从起点入手展开教学，遵循学生的认知规律，由浅入深、由表及里、由已知到未知，引发学生更大的阅读期

7、待，激起主动探究的欲望，为下文深入揣摩、领悟语言表达技巧，感知并学习作者的写作手法埋下伏笔。】　　4.聚焦彩色，感受语言特点。　　过渡：不急，刚才同学们围绕“彩色”都回忆了课文中的一个个画面，那么，回到课文的这些画面中，回到作者对它们描写的语句中，找到很精彩的语句，画出来读一读，看看作者是通过怎样的描写突出“彩色”的特点的，我们可以从这段话中学到哪些关于写彩色的方法。　　（1）预设交流一：餐桌描写（围绕颜色的词，感受用词的精准。）出示：　　在富裕人家的餐桌上，牛排上有殷红的血，水果沙拉五光十色，各种饮料像是流动的颜色；在不太宽裕

8、的家庭，木薯是粉红色的，香蕉是金黄的，西瓜是红沙瓤的，取之不尽的芒果则黄中透红。　　①圈出写颜色的词――殷红、五光十色、流动的颜色、粉红、金黄、红、黄中透红　　②轻轻地读一读这些词，感觉这些词用得怎么样？（引导发现颜色词的丰富、准确与动感。）　　③你看，写颜色并