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时间:2019-05-20
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1、做快乐音乐老师,让学生乐在其中2012-2013这个学年度,我只教一年级,一年级有10个班,开学初,我担心同样的内容在10个班教下来,会让我觉得枯燥无味、丧失热情和积极性。但是一段时间下来,我发现,情况也没有我想象中的那么糟糕。因为,在不同的班级上同样的内容的时候,我会总结前一节课的得与失,随时调整设计,反复尝试不同的方法。经过实践和锤炼后的语言也更接近学生的认知、适合学生的学情,学生学得轻松、老师也教得得心应手。今天,我要说的是一年级下册第二单元的一首歌曲——《花儿朵朵》。几经纠缠和易稿后,终于让其中一个班的学生自主自觉地投入到歌曲的演唱和表现之中。从“黑暗”走向“光明”的
2、过程,让我深刻体会到,音乐课就是让学生感受开心和快乐。在音乐教学过程中,教师尽量把学生学习音乐的过程,设计成有利于学生主动学习的趣味音乐活动,将学习音乐糅合到趣味活动当中。如此,可以活跃课堂气氛,使学生心情轻松愉快,激发学生的学习兴趣及主动性,使思维更加活跃迸发创新的火花。同时趣味的教学也能促进师生之间的情感交流,加深彼此了解,更有利于提高教师的教学效果。依照教学参考书的建议,我在设计《花儿朵朵》的时候,先从最受大家欢迎的“朋友”——打击乐器着手。学生看着课件里出示的乐器和节奏图谱,一条条的学习演奏,练会单个的再练习合奏。虽说打击乐器深受大家欢迎,但是本校的实际情况却没能满足
3、每个小孩或者是大多数小朋友人手一个,而选取几个小朋友手执打击乐器合奏又和乐曲欢快的情绪不匹配。所以,大家也只能徒手练习。这个耗时6、7分钟的过程,不是在美好的音乐声中度过的,而是在枯燥的节奏中反反复复,之后,再欢快的音乐也难调动学生的兴趣了。何况音乐还是在错过“黄金分割点”的时候才响起,一年级的小朋友不买老师的帐,暗自玩开了。在课堂上,我就知道了,是我的教学设计出了问题,既然我的学生还不能看着合奏图谱立即配合演奏,我就不应该这样设计。我告诉我自己:一方面,要继续加强学生看图演奏的能力;另一方面,就课而言,我没有从学生的学情出发,所以教学效果不尽人意。一招不行立马换着。利用下课
4、的时间,很快思考出了修改的方法。既然刚才音乐出现得嫌晚,那么现在就让音乐来得早一些,一上课就给小朋友欣赏歌曲。第一遍感受歌曲的情绪,第二遍听音乐里的伴奏乐器有哪些?这两个问题都难不倒他们,很快就有小朋友告诉我:歌曲的情绪很欢快,有鼓和铃两件打击乐器在伴奏。“再请小朋友仔细听音乐,这两件打击乐器是用什么节奏给歌曲伴奏的?”我趁热打铁乘胜追击。可惜,这次只有个别小朋友不确定地告诉了我答案。是不是听辨节奏对一年级小朋友比较困难?第三节课上,我如法炮制,不甘心地想再次了解学生对此的掌握情况。谁知,这个班的小朋友还不如前一个,竟然一个小朋友都听不出打击乐器的演奏节奏。学生既然听不出,老
5、师只能很尴尬地直接告诉学生,原来设想的自主学习再次成为被迫接受。三节课下来,都以失败而告终,我开始有点着急了。痛定思痛,问题还是出在节奏上,鼓的节奏比较容易:X—
6、X—
7、
8、XX
9、XX
10、;而铃的节奏多出了休止符,稍显复杂:00
11、XX
12、00
13、XX
14、。所以,下面的教学,还是要从节奏入手。整合前两次的失败和经验,既要节奏又要音乐。课一开始,仍然用课件出示节奏。小朋友对二分、四分以及八分音符的时值掌握得还不错,看到节奏型,大多数小朋友都能边念边拍出来。短暂的节奏练习,让学生有了成功的满足感。欢快的音乐适时响起,激发了学生的学习热情,一个个地跃跃欲试,在强烈的鼓声感染下,迫不及待地想学这
15、首歌。可是节奏再次让我鬼迷心窍,仍然让学生听音乐里什么乐器演奏的是第一条节奏,什么乐器演奏的是第二条节奏。小朋友一心想学这首歌呢,哪里静的下心来听枯燥的节奏呢?看着他们不耐烦的样子,我也忍不住爆发了。已经是第四次失败了,急躁让我失去了冷静,迁怒于“愚笨”的小朋友换取我一点点的自信。小朋友被老师一怪,吓得不敢做声了,课堂陷入僵局。这么多次的教学都是失败,可是之前,我觉得《花儿朵朵》是一首挺简单的歌曲啊,别的老师来教,说不定都不要一节课的时间学生就学会唱了,为何我实施起来就这么困难呢?是不是简单的问题被我复杂化了?这节课的重点就是让学生用欢快跳跃有弹性的声音演唱这首歌,感受歌曲开
16、心热闹的情绪。我为什么偏离教学目标和教学重难点呢?既然听辨节奏是绊脚石,那我就跨过这个不重要的绊脚石,去做应该做的事多好呢?于是,在了解了鼓和铃的两条节奏以后,在学生欣赏歌曲的时候,老师继续引导学生在音乐声中直接拍出熟悉的节奏,同时也很顺理成章的听出是什么乐器演奏的这条节奏。这个时候,学生获取了成功的满足感和音乐的审美感,在接下来的学唱中,都能以积极自主的心情完成学习过程。其实,快乐有什么不好?快乐了心态就积极了,课堂上就能主动的全身心投入了。美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记
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