《记叙中结合抒情和议论》教学案

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1、《记叙中结合抒情和议论》教学设计记叙文阅读和写作可以说是初中阶段语文的教学重点，通过初中一年多的记叙文阅读和写作教学，学生已初步掌握了记叙文的基本写作技巧，但如何在记叙文中综合使用多种表达方式，尤其是如何在记叙中穿插抒情和议论，提升作文品质，正是本册第五单元的作文教学目标。学习目的1.明确记叙文中抒情和议论的作用。2.了解记叙中结合抒情和议论的方式和要求。3.学会在记叙中作必要的抒情和议论。学法指导通过自读、感悟、讨论、练习，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。教学设计 预习导学一般来说作文课预习的意义不

2、大，但这次的作文训练有所不同，因为其中涉及到对记叙、抒情和议论这三种表达方式的认识，如果不能在课前对这些概念和它们的关系有初步的理解，那么课堂会显得比较生涩，当然，课堂中也能把这些问题解决，但有教学案这样良好的教学载体，把学生自己能解决的问题通过预习解决掉，就可以让课堂变得更高效。在这一板块中，我设置了两个题目，第一个题目是读课本明确三种表达方式的的关系，以及抒情和议论的作用。其中的第二小题，关于抒情的两种方式，要求学生能在已学课文中找出相应的例子，目的是加深学生的理解。第二题是“记录一个感动你的瞬间”，这是一篇要求200字左右的短文，是为课堂中升格作文这一练

3、笔做的铺垫。课堂助学1.导入关于导入我思考的是怎样能吸引学生的兴趣并尽快的切入主题，经过一些资料的搜集我发现了刘勰的《文心雕龙》中“志足而言文,情信而辞巧。”5这句话很好的表现了文章要重思想的表达和情感的抒发，而且刘勰和我们镇江有着很密切的关系，所以就以这句话导入到了今天的课题，曾寄居在镇江的南北朝时的刘勰是中国历史上著名的文学评论家，他的《文心雕龙》中有这样一句话：“志足而言文,情信而辞巧。”它的意思是：如果思想饱满，感情丰富，写出的文章自然而然的就好。反观之，一篇好的文章，其中往往有着着深刻的思想和充沛的感情。我们学过的课文中有很多这样的例子，比如屏幕上的

4、这三段话，请同学们和老师一起来读一读。PPT展示：①我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。（男生读）②蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（女生读）③我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。（齐读）师问：读完了我想请同学们说说这三段话分别使用了哪种表达方式。明确：记叙、抒情、议论今天我们作文学习的课题就是“记叙中结合抒情和议论”。紧接着刘勰的话我出示了课本中的三段话

5、，分别是朱自清的《背影》、魏巍的《我的老师》和邹韬奋的《我的母亲》，让学生朗读，既是对“志足而言文,情信而辞巧。”的进一步理解，也是为了导入到对记叙、抒情和议论这三个概念的理解。师问：经过昨天的预习，有同学能告诉我记叙文中记叙、抒情、议论三者有怎样的关系吗？明确：记叙文以记叙为主，但在记叙中少不了抒情和议论。也就是说记叙是抒情和议论的基础。师问：记叙文中抒情的方式有哪两种？能举两个例子吗？明确：直接抒情和间接抒情，如《幽径悲剧》和《都市精灵》。师问：记叙文中的议论一般有怎样的特点？起到什么样的作用？明确：特点是要言不烦，作用是画龙点睛。记叙文中的抒情和议论都起

6、到了揭示文章主旨，深化和升华主题的作用。接下来是交流教学案预习导学的三个问题，通过这三个问题明确记叙文中记叙、抒情和议论的关系以及作用。这点在预习导学板块已经讲过了，这里就不多说了。2.读一读，写一写了解了以上关于记叙文中抒情和议论的基本知识以后，请大家来5欣赏屠格涅夫的《麻雀》，读完以后试着用抒情和议论的表达方式给文章补写结尾。经过以上的准备以后，就到了课堂的主要部分了，我的想法是通过一篇文章的续写或者说补写让学生体会抒情和议论在文章中深化和升华主题、画龙点睛的作用。问题是选什么样的文章才能达到我预想的训练目的呢？首先必须要短小，这样才便于课堂操作，其次是文

7、质兼美，既有生动的叙述，又有真挚而浓烈的情感抒发，还要有精辟的议论。经过一再的筛选，我选择了屠格涅夫的《麻雀》，这篇文章基本上达到了以上的几点要求，而且据我了解，很多孩子对这篇短文讲述的故事还是有所了解的，这样就更便于学生在课堂上发挥并进行有效的练习了。我打猎归来，沿着花园的林荫路上走着，狗跑在我前边。突然，狗放慢脚步，蹑足潜行，好象嗅到了前边有什么野物。我顺着林荫路望去，看见了一只嘴边还带着黄色、头上生着柔毛的小麻雀。它从巢里跌落下来(风猛烈地吹动着林荫路上的白桦树)，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。我的狗慢慢逼近它。（学生1读）忽然

8、，从附近一棵树上扑下一只黑胸脯的老麻雀