彰化县永靖国民小学九十二学年度第二学期四年级数学领...

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1、彰化縣永靖國民小學九十二學年度第二學期四年級數學領域教學計畫表　設計者：起訖週次起訖日期主題或單元名稱分段能力指標教學目標教學活動重點教學節數教學資源評量方式◎六大議題一2/9│2/15一、十萬以內的數N-2-1能延伸非負整數的認識到十萬。N-2-17能察覺簡單數列之規律。N-2-19能利用等分好的線段上，做出一條簡單的整數數線，並能進一步延伸至簡單的分數和小數的數線。C-R-1能察覺生活中與數學相關的情境。1.建立十萬以內非負整數的說、讀、聽、寫、做之能力。2.認識五位數之位名與位值概念。3.能理解0代表空位的意義。l建立一疊千元鈔票(內含十張)代表一

2、萬元之概念。l透過逐次累加一萬，建立學生十萬以內的數詞序列。l帶領學生從一萬逐萬唱數至十萬。l計數十萬以內的數量，並說出數詞、寫出數字。l聽懂一萬以內的數詞，並寫出數字。l看到十萬以內的數字，讀出數詞。l指導學生用簡單的記號來表示1、10、100、1000及10000，並以此記號來表示100000以內的數。l拿出十萬元以內的鈔票。3節教學掛圖玩具鈔票(錢幣)、含標價之圖卡定位板1.能建立「一疊千元鈔票共有10000元」的共識。2.能從一萬逐萬唱數至十萬。3.能判斷同學的數法是否合理正確，對錯誤的數法亦能加以指正。4.看到數字，能讀出數詞。5.能說明所拿的

3、鈔票為甚麼剛好表示13800元，並能判斷其他做法的正確與否。6.能認識定位板並在定位板寫上正確的數字。家政3-2-5認識基本的消費者權利與義務二2/16│2/22一、十萬以內的數C-T-2能把情境中數量形之關係以數學語言表出。C-S-3能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。C-S-4能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理、推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、模型化、系統化、監控等。1.能理解十萬以內的數詞序列及大小關係。2.透過公分尺認識數線。3.將整數表示在等分好的數線上。4.察覺簡單等差數之規律。l認識五位數字之

4、位名。l以定位板輔助說明0代表空位的意義。l以定位板輔助說明五位數字之各位值不能超過十。l建立十萬以內的數詞序列及大小關係。l利用位值比較數的大小。l透過公分尺建立整數數線的概念。l能將整數表示在等分好的數線上。l能報讀數線上的整數。l由數線上等距的點，察覺等差數列的規律。l從等差數列中，察覺相鄰數之間的關係，進而推論出上一個及下一個數之值。1節教學掛圖15公分直尺放大圖、等分好的繩子(第8個等分點用紅色作記號，其他等分點用非紅色)、積木1.能將答案記在定位板上。並能了解自己在定位板上記了幾個萬、幾個千、幾個百、幾個十、幾個一。2.能知道如何改成正確的記

5、法，並了解每個位值不能超過十，遇到超過十的部分，應進位。3.能瞭解數的大小比較，可從數之最高位值開始比較，若相等，再比較次高位值，依序比較直至個位數。4.能瞭解數線的意義。5.能說出數線上點之對應值。家政3-2-5認識基本的消費者權利與義務二2/16│2/22二、加減法N-2-2延伸加、減、乘、除與情境的意義，使能適用來解決更多的生活情境問題，並能用計算器械處理大數的計算。N-2-3能理解加、減的直式算則。N-2-15能用不同的想法，檢驗答案的合理性。A-2-2能透過具體表徵，解決從生活情境問題中列出的算式填充題。C-R-1能察覺生活中與數學相關的情境。

6、1.能做百和千、千和萬的二階單位化聚。2.五位數以內的加減法。3.理解加減的直式算則。l解決「幾十幾個百換成幾個千幾個百」的問題。l解決「幾個千幾個百換成幾個百」的問題。l解決以「萬」為被計數單位的合成問題及分解問題。l解決「幾十幾個千合起來是幾個萬幾個千」的問題。l解決「幾個千合起來是幾個萬幾個千」的問題。l解決「幾個千幾個百幾個十幾個一」的合成問題及分解問題。l解決「幾個萬幾個千幾個百幾個十幾個一」的合成問題及分解問題。2節教學掛圖玩具鈔票一、十、百、千、萬的圖卡各數張。1.能說明自己的解法。2.能以萬為被計數單位來記錄。3.能說明做法。4.能用直式

7、記錄做法，並算出括號內要填的數字。生涯3-2-1覺察如何解決問題及作決定三2/23│2/29二、加減法C-T-1能把情境中與問題相關的數量形析出。C-T-4能把待解的問題轉化成數學的問題。C-S-6能用電算器或電腦處理大數目或大量數字的計算。C-C-5用數學語言呈現解題的過程。C-C-6用一般語言及數學語言說明解題的過程。4.理解加減的直式算則。5.使用計算器處理大數的加減法。6.能用不同的想法，檢驗答案的合理性。l使用直式算則解決四位數的加法問題及減法問題。l使用直式算則解決五位數的加法問題及減法問題。l使用直式算則解決五位數以內的加法問題及減法問題。

8、l使用電算器處理大數的加減法。l能用不同的想法，檢驗答案的合理性。3節教學掛圖電