一、导学案的定义

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1、导学案的书写一、导学案的定义“导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案，既是老师的教案，也是学生的学案，还是学生的作业。因此，导学案设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。二、导学案编写的原则第一，以学生为本的原则。怎么样有利于学生的学习，就怎么设，不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务是否完得成。学生学得会，才是教学任务的真正完成，不能认为自己讲完了就是完成了教学任务。第二，切合学生实际的原则。导学案的设计，一

2、定要针对我们学生的实际情况。一节课的时间里，我们的学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。第三，由易到难原则。课堂教学模式改革，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。开始的时候，导学案的设计，一定要简单一些，让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后能够解决。那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。第四，简明扼要原则。导学案，是给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言，一定要简明扼要，要让学生一看就明白。那种专给教师看的成型的教案以及导学案，可以作为教师设计导学案

3、的参考，但一定不能出现在我们的导学案中。三、导学案编写的安排与要求1．导学案编写的安排组织安排：导学案编写应以年级学科备课组集体备课为主。分五步：第一步，备课组成员先个人备课，并且指定一人为主备人；第二步，主备人拿出自己的初备案；第三步，备课组集体讨论初备案，主备人在讨论的基础上形成试用案；第四步，由各备课组长将试用案直接送交印刷处印刷，各位教师用试用案进课堂实践；第五步，主备人将各个教师在实践过程中发现的问题与提出的意见汇总形成最后的导学案，以后每一届教师在使用的过程中不断完善，从而产生越来越好的导学案。导学案编写将采用多次审核的办法。未

4、经小组审核通过的导学案，不得送交文印室。时间安排：各备课组，每周应有不少于1天的时间集体备课。集体备课时，要解决以下问题：第一，研讨各主备人所备导学案的合理性，确定各主备人的初备案的修改内容。由主备人修改后再交各组长审核。第二，研讨下一周教学进度安排，确定各学时的主备人以及其他相关问题。导学案编写、印刷，必须提前一周完成.2．导学案编写的要求（1）量的要求：一课一案，具体要求是，一节课一份导学案，一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。原则上那种不分课时的导学案不允许出现。一份导学案，全部用一张纸打印成文，不允许用手写。一张纸可以两面都用，

5、也可以只用一面，但绝不允许超过一张纸。（2）质的要求：知识问题化。不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。问题层次化。问题设计一定要有层次，不能过于笼统。问题设计要明确分为A、B、C、D四个层次，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。A类题，是课本再现型，即学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题。B类题，是课本延伸型，即学生看课本的同时，只要简单模仿课本上的例题就可

6、以完成。这类题，可以直接使用课本上的例题，也可以是例题的变形。C类题，独立应用型，即学生在掌握所学知识后，可以独立解决问题，完成任务。这类题，可以是课本上的习题，也可以是课外同一难度的题目。D类题，是课外拓展题，即学生可以运用所学的知识，较好地解决一些难度较大的问题。这类题主要针对那些学有余力的学生。在我们改革的不同阶段，导学案中每类题所占比重是不相同的。在改革起步阶段，我们统一要求为：每份导学案中，A类和B类题所占比重，不得少于百分之八十。D类题，在每份导学案中不得超过一题。（3）格式要求导学案格式一定要规范。一般来说，一份完整的导学案，

7、应由以下三部分组成：开头部分，要包括题目、设计人姓名、审核人姓名、使用时间等；主体部分，要包括学习目标、重难点、知识链接、学法指导、具体学习内容等；结尾部分，包括教（学）后记或者教学反思等。四、导学案的使用方法1．导学案是学生的学习方案。上课时，教师要以上一节课发下的导学案为抓手，来组织本节课的教学，经过学生的充分讨论和展示，完成导学案上的学习任务。2．下课时，教师要把本节课的导学案收回，当成作业来批改。同时，要把下节课的导学案发下，并就主要学习目标提出具体要求。对那些不能够完成任务的学生，班主任要有具体的处罚措施。3．针地不同类型的题目和

8、学习成绩各不相同的学生，对完成情况应有不同的要求。在课改第一阶段学校的统一要求是：每份导学案上的A类B类题目所有学生必须完成；C类以后的题目，各科任老师根据学生情况提出具体要求。