5少年聂耳说课稿

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1、《少年聂耳》说课稿一、说教材理解　　1．教材特色。《少年聂耳》是教科版语文二年级下册第五课内容。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事。　　依据此文的总体教学目标及学生的实际，本课文拟用两教时教学。第一教时的目标为：　1、学会本课生字，理解课文内容　　2、能联系上下文理解文章中的重点词句：“一眨不眨、侧耳倾听、恳求；……却……、似乎”等，并能用“每当……总是……”造句。　　3、能边读边思，划出具体描写少年聂年非常爱好音乐的句子，能感受认识勤学苦练是事业有成的重要因素。上述教育目标，既考虑了

2、知识、能力也考虑了情感目标，同时还考虑了学生的可接受性。　　其中能抓住重点词句体会文章内容，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素是本节课的重难点。　二、学情二年级学生刚接触半注音课文，所以要对部分学生进行“如何正确、流利地朗读课文”的指导是十分必要的；另外，要充分利用孩子们与生俱来的好奇与对学习的兴趣，来完成教学，全力调动学生们的思维。　　三、说教法与学法　　根据教材较浅显简明等特点及学生实际，课时运行的教学模式为“激情导学——目标导练——积累迁移”主要采用“目标导学、读读议议法”，并辅助采用“图文结合法、直观演示法”等。学法指导的重点是：帮助学生进一步掌握词语比较法，初步学会“

3、自然段归并”分段法。　　四、教学程序　　一、国歌导入，分步揭题每到周一的早晨升国旗时我们奏唱什么？（国歌）每当奥运健儿在赛场上取得金牌的时候也要奏唱国歌。国歌是谁谱写的呢？他为什么能谱写出这样雄壮的乐曲呢？学完《少年聂耳》这篇课文我们就知道了。板书看课题你知道什么？你还想知道什么？二、自读课文，整体感知1.自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。不认识的字弄会，不理解的地方花下来。2、扫读：标自然段3、指明读课文：思考：你认为少年聂耳是一个怎样的人？（课程标准要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念：阅读教学要在读通、

4、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样，就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。）三、围绕主线，品味探究1.默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。学生思考后汇报：如重点句①：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。引导抓住重点词“非常”来领会。重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想像聂耳专心的神态(样子)，从而领会聂耳听音乐的专注和入神

5、。重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的，听到的，也可以说自己亲身经历的。从而深刻理解“全神贯注”的重要意义。3.文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪几件事？(板书：听吹笛子、学吹笛子、练吹笛

6、子)（这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中，教师引导学生抓住一些重点词句，读一读对话，做一做动作，说一说切身体验，使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同时，进行一些必要的语言训练，如结合生活实际理解重点词，抓住表示动作的词使句子表达得更具体，初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等，努力夯实学生的语言文字基础。）四、读中思考，读写结合1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。（引导学生进一步走近聂耳，

7、逐步加深对聂耳的认识。）2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。（读写结合，充分挖掘文本中的“小练笔”机会，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。）五、让我们伴着悠扬的笛声齐读第5自然段总结：聂耳如痴如醉的吹着笛子，忘记周围的一切，正事这份对音乐的痴迷和喜爱，使他成为杰出的音乐家他谱写了许多革命歌曲作为《国歌》的《义勇军进行曲》是他短暂一生的最后一部作品，现在你们想不想听听国歌呢？全体起立放《国歌》听着这