31汪素芳《穷人》

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1、《穷人》说课稿尊敬的各位评委大家好，我是汪素芳，今天我说课的题目是《穷人》。这篇课文是人教版六年级上册第三单元的第一篇课文。首先我们来进行教材分析。一、说教材《穷人》是俄国文学家列夫~托尔斯泰写的一篇小说。课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了他的孤儿的故事，反映了穷人淳朴善良的同情心和了玉竹的高尚品质。作者通过对桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。“穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示出穷人高尚的品质。文章运用了环境描写、对话描写和心理活动描写来体现穷人精神上的富有。全文是按事情发展的顺序

2、来写的，可分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风爆的夜晚，桑娜焦急的等待着出海捕鱼的丈夫归来；第二段（3--10自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把她的孩子抱回了自己的家；第三段（11--27自然段）讲述了渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。二、说教学重难点1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时期穷人的穷困和善良。2、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。3、根据课文内容，展开合理想象，学习环境、心理活动的这种描写方法。三、说教学目标1、学习本课12个生字词，以及由生字组成的新词。2、学习抓住重点词语，理解

3、课文中重点句子的意思。3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。4、练习续编课文，展开合理想象。四、说教法和学法1、教法：学生是学习和发展的主体。为了充分发挥学生的主动性和创造性，我们利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。在教学时，我还采用分组讨论学习，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得四项启迪，在实践中提高语文素养。2、学法：我将采取“以读为主、读中感悟”的学习方式，抓住文中重点词句反复朗读，对文中重点内容进行感悟，突破难点。五、说教学过程1、导入课文在上课之

4、前让同学们欣赏歌曲《世界很小是个家庭》，听完后要学生谈谈感受：人与人之间要有爱心。生活中处处有爱心，处处见真情。穷人有爱心吗？著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”。真的是这样吗？那么今天，我们一起来学习今天这篇课文，看看他们的内心世界也是否如他们的物质世界一样“穷”呢？接着介绍这篇课文的作文的作者和当时的时代背景。让学生交流收集的资料。这样的目的是让学生通过各种途径去学习，收集有关资料加深对文章思想内容的理解，增长知识，养成良好的预习习惯。由于文章篇幅较长，所以这节课我着重抓住中间这一大段来进行说课。2、初读课文，自学生字词，了解课文大

5、意。首先对文中重点词语进行点拨，然后从整体上把握课文内容。知道课文讲了一件什么事。这一环节是为了扫除学生的阅读障碍。课文以穷人为题富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙两家的贫穷——住得差、吃得差、劳动条件差还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住穷这个字眼勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。3、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。我先用配有音响效果的课文录音，播放文中这一章节，用这种极富感情的朗读，激发学生的学习兴趣。A、在此基础上抓住描写桑娜勤劳的这个词“温暖而舒适”让学生有感情的朗读，引发学生的发散思维，体会主人公桑

6、娜的勤劳能干。并在此设疑“这里的温暖而舒适”仅仅指的是地扫得干净······这些表象的东西吗？他们有没有更深层次的含义呢？B、通过对西蒙家场景的描写，体会西蒙的贫穷艰难，使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。进一步感受穷人的善良。C、学习描写心理活动的句子“他忐忑不安的想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了·····是他来啦？·····不，还没来！·····为什么把他们抱进来啊？····他会揍我的！那也活该，我自作自受····揍我一顿也好！”体会桑娜抱完孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜的美好心灵。因此要

7、细扣其中的每一句话，让学生体会桑娜此时矛盾、复杂、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会桑娜此时心理活动传神的写作手法，我们从文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信。D、让学生分角色朗读桑娜和渔夫的对话。出示课件“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。恩，是个问题！他搔搔后脑勺说，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”让学生体会从“熬”及渔夫“严肃、忧虑”的神色来体会收养孩子的决定是经过渔夫的认真考虑，同时也说明了他们的生活非常的窘迫。4、文章结尾一行让学生体会桑娜揭开帐子那美好的瞬

8、间，体会男女主人公在不谋而合之时迸射出