苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计

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1、.苏教版国标本四年级数学下册解决问题的策略教学设计【教学内容：】苏教版小学《义务教育课程标准实验教学书数学》四年级下册第80-90页例题、“试一试”和“想想做做”。【内容分析：】在本课时主要教学用画图等方法解决较复杂的问题，教学内容编排成两段：　　第89～90页教学用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。画图和列表是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。怎样

2、让学生学会画图和列表?不是告诉他们怎样画、怎样列，也不是把画成的图、列好的表展现给他们看，而是让学生在画图、列表的活动中体会方法、学会方法。　　（1）第89页例题中“白菜”卡通说的一句话“可以根据题目的条件和问题，画出示意图”告诉学生两层意思：一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思考；另一层是要根据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。　　例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的意思，画成的示意图就完整地表达了

3、题意。学生看图想到要先算原来花圃的宽，就达到了画图的目的。　　为了帮助学生逐渐学会画示意图，运用画图的策略，“想想做做”的每一道题都要求学生先画图，再解答。教材根据实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度与难度。【教学目标：】（一）知识与技能..使学生在具体的问题情境中产生画图的需求，学会用画图的方法整理条件与问题，进而发现条件与问题之间的内在联系，形成解决问题的思路和步骤。（二）过程与方法使学生在解决问题的过程中体验画图的优势，形成依托图形灵活、有效地解决不同问题

4、的能力，增强策略意识。（三）情感态度与价值观使学生进一步积累解决问题的经验，形成初步的策略意识和选择意识，发展形象思维和抽象思维，提高学好数学的自信心。【教学重点：】体验策略的价值，会根据题意画出示意图，并解决问题。【教学难点：】借助画图的策略解决面积计算的实际问题。【教学准备：】多媒体课件、直尺、多媒体【教学程序：】（一）课堂复习引入策略（二）激发需求 感受策略（三）灵活运用体验策略..（四）拓展训练提升策略（五）课堂总结 提升策略【教学过程】一、情境引入谈话：同学们，今天我想带领大家一起去参观我们美丽的

5、校园，你们想不想啊？（课件展示校园里的花圃照片）然后提问：同学们，你们见过它们吗？它们藏在我们校园的什么地方？你们喜欢它们吗？和你们一样，我也很喜欢这个花圃。现在就让我们一起来研究一下它好吗？出示问题1：经测量，第一小学长方形花圃的长为9米，宽为4米，你能计算出花圃的面积吗？指名学生回答，并提问：你这样列式的依据是什么？出示问题2：第一小学长方形的花圃宽是4米，面积是36平方米，花圃的长为多少米？指名学生回答，并提问：你这样列式的依据是什么？设疑：如果我们想增加这块长方形花圃的面积可以怎么办呢？学生思考后，

6、指名学生回答。并对学生的回答做出相应的反应。谈话：看来我们班的小朋友都非常聪明，现在你们想继续研究有关花圃的问题吗？二、探索新知出示例题图，学生自主阅读。谈话：这个题目讲了一件什么事情？（指名学生回答）要我们求什么问题？（要求学生将问题齐读一遍）..设疑：你觉得像刚才这样介绍这道题后，别人能将题目的条件和问题弄得很清楚吗？你又没有更好的办法将题目的条件和问题表示清楚呢？学生思考后，指名学生回答。谈话：哦，他说用画图的方法就可以将题目表示清楚了，你们支持吗？（此时教师的表情应该是豁然开朗的）谈话：在解决有关图

7、形面积计算的问题时，如果画出示意图就可以将题意表达的很清楚了。这就是今天我们所要共同学习的内容。（板书课题）谈话：原来的花圃是一个长方形，我已经将它表示出来了。你能根据已知条件和问题将这个示意图补充完整吗？（提示：画出的示意图要能让人更清楚的看出题目的条件和问题）有选择的展示学生的示意图。谈话：观察这些示意图，你觉得哪些示意图画得好？哪些图有待改进？为什么？要求：请同学们以4人为一小组讨论画图的时候应该先画什么再画什么？画图的时候应该注意什么？指名小组代表回答。明确：题目中的条件和问题要准确的进行标注；所画

8、的示意图要美观清晰；长宽的比例要大致符合要求。教师示范画图的步骤。谈话：现在请同学们根据刚刚讨论的结果修正自己所画的示意图。一、探索思路谈话：谁能结合示意图来说说这道题的已知条件和所求问题？提问：要我们求原来花圃的面积，现在已经知道原来花圃的什么了？（长）那我们现在要先求出花圃的什么？根据哪些条件能求出花圃的宽了？为什么？指名学生回答。（重点要让学生知道增加后花圃的面积除以增加后花圃的长就是花圃的宽）谈话：我们一