教学设计：消费及其类型(杜丽娟)

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1、北京市顺义牛栏山第一中学《消费及其类型》教学设计一、指导思想与理论依据本课的指导思想是“以学生的发展为本”。2004年颁发的《普通高中思想政治课程标准》指出：“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”这就明确强调要以生活为主线，以学科知识为支撑，引导学生学会学习，并为其终身发展奠定思想政治素质。二、教材分析本节课是人教版高中《思想政治1必修经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框。从本节课的地位、作用上看，学生在此之前已经学习了《神奇的货币

2、》和《多变的价格》，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换——消费——生产”链条中的重要一环,在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。从教学形式上看，本节课的内容可以加入大量生活中生动有趣的案例，充实教材。作为教师，可以利用信息技术辅助教学，根据课堂的需求，选择适当的贴近学生生活的案例，通过多媒体手段呈现，可以有效提高课堂

3、教学实效性。三、学生分析我校是坐落在顺义的北京市高中示范校，学生素质较好。但是在学习这一框题时，学生刚由初中迈向高中阶段，对于教师的新教法还不适应，因而上课的积极性也不够高，这就要求教师抓住学生的心理，结合学生的生活实际，充分调动学生的学习积极性与创造性，真正体现“学生为主体”。这样才能便于他们更好的理解和掌握知识，并形成相应的能力。从生活经验上看：我校地处远郊，学生绝大多数都住校，对社会经济生活了解甚少，对校园生活了解较多。从已有知识上看：学生对消费知识也仅仅停留在现象层面，更多的是感性认识，缺少理性认识。从存在困惑上看：我通过课前对部分学生进行调查，发现他们

4、对贷款消费的认识存在分歧，缺乏对这方面知识的了解。所以这也是我确定教学难点的依据。四、教学目标知识目标：1、识记和理解影响消费水平的因素。2、了解消费类型的分类，特别是钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同。3、了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。能力目标：1、通过对比万老师家两份账单，引导学生学会从多层面、多角度去分析：“影响消费水平的因素”。2、通过“请你帮忙”情景探究活动，引导学生比较分析几种消费类型，培养学生参与经济生活的能力和选择未来生活的能力。情感、态度与价值观目标：1、通过对比万老师家两份账单，结合我国恩格尔系数走势的分析，引导学生认同

5、改革开放政策，激发学生热爱生活的情趣。6北京市顺义牛栏山第一中学2、通过对比我国城乡恩格尔系数，让学生知道城乡还存在差距，正确认识和看待我国消费水平的现状及变化，激发学生热爱家乡，为家乡做贡献的热情。五、教学重、难点教学重点：影响消费水平的因素、消费结构及恩格尔系数教学难点：理解贷款消费六、教学准备及环境教学准备：1、网络搜索视频《建国60周年大阅兵》片段；2、个案访谈“牛山一中万老师家的两份账单”；3、整理学生预习中存在的典型疑难问题；4、学生调查我国改革开放以来恩格尔系数走势及城乡差别；5、编写学案：定时精练；6、制作幻灯片：消费及其类型教师演示文稿。教学环

6、境：带有交互式电子白板的多媒体环境。七、教学过程1、生活出发，激趣导入教师播放国庆60周年大阅兵片段。师：我国自建国以来，在军事、科技等方面都取得了重大成就，我们真的为之震撼，那我们的生活又发生了哪些翻天覆地的变化呢？今天，我们就来学习与我们的生活息息相关的消费：第三课《多彩的消费》第一框《消费及其类型》。设计意图：烘托课堂氛围，激发学习兴趣。2、问题引领，深度思考案例1：白板展示牛山一中万老师家1982年10月和2009年10月的两份账单（如图1）（图1）师：现在就来看看我们学校万老师家相隔27年的两份账单。问题一：看了两份账单后，你有何感触？生：生活条件好了

7、，消费水平提高了。问题二：从账单中可以看出影响消费水平的最主要的因素是什么？生：收入。在其他条件不变的情况下，人们的收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。问题三：如果11月万老师家的收入还是9800元不变，但从12月开始，收入减少2000元，假如让你安排11月的支出，你的分配方案会做怎样的改变呢？注意你们要分配的还是9800元。生：我将减少11月的一些不必要的开支，例如少在外面吃饭，少买衣服等。因为居民消费水平不仅取决于当前收入，而且受未来收入预期的影响。6北京市顺义牛栏山第一中学对于未来收入，如果人们有非常乐观的预期，那么预支将来收入的可能性就会加大；反之

8、，预期未来有减少收入或者