小数除法 教学设计

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1、《小数除法》教学设计教学内容：除数是整数的小数除法教学目标：1、知识目标：⑴ 学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。⑵ 学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。2、能力目标：在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。3、情感目标：（1）在解决实际问题过程中进一步感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。（2）在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，增强学习数学的

2、自觉性。教学过程：一、口算：二、出示信息窗，发现信息，提出问题：师：三峡工程不但雄伟壮观，而且还是一项利国利民的大工程，它的主要作用是蓄水发电，造福人类，谁再来为大家继续介绍三峡大坝的蓄水情况？出示信息窗，找信息。（生答）根据这些信息，你能提出一个什么数学问题？（生：水位平均每天上升多少米？）三、解决问题：1、学生列式。9.84÷3=  师：同意吗？想一想，这个算式和我们以前学的有什么不同？（生答）  师：小数除法就是我们今天要学习的内容。板书：小数除法      动脑想一想该怎样算呢？（1）估算     师：先估算一

3、下，3天上升了 9.84米，平均每天上升了多少米呢？你是怎样估算的？（生答）     师：3米多一些还是少一些？多多少呢？还需要精确的计算，有办法吗？（2）笔算。师：接下来呢，老师就给同学们一个交流的机会，小组合作，讨论一下，这道题应该怎样算？注意小组合作的要求，第一，在组内交流你是怎样算的，为什么这样算？小组长负责做好记录，最后每组选出两名同学准备在全班交流，清楚自己的任务吗？开始活动。① 小组合作。② 全班交流。（一）9.84×100=984      984÷3=328      328÷100=3.28师：对于

4、这种做法，你有什么疑问吗？（生答）谁来评价一下，这种方法怎样？（学生评价）同学们的认同是对你们最高的评价。（二）9.84÷3=3.28      竖式师：你是怎样做的？（生答）③师结：这样看来，这两个小组的交流就不谋而合了。大家都是把小数除法转化成了整数除法来做的，你知道吗，在整个研究过程中都运用了一种很重要的数学思想方法——转化（板书），把9.84扩大到它的100倍，结果还要缩小到它的.板书这种方法叫什么？转化有什么好处？你们都用哪种方法？（学生举手）③讲解竖式。出示竖式：师：想一想，商里的小数点为什么点在这？小数点

5、能随便点上去吗？讨论讨论，小数点为什么点在这？（学生讨论）交流：1.从转化成整数的角度分析的。      2.从计数单位的角度分析的。（数位对齐，小数点也应该对齐）师结：你能说出各个数位上的数各表示什么意义吗？同位两个先说说看。（课件出示）同位交流全班交流师结:数字找到了自己的位置，小数点也找到了自己的位置。结果是3.28.和前面估计的3米多差不多。估算可以帮助我们大致了解一下商的取值范围。研究到这，你感觉一下，小数除法在计算的时候，最关键是要注意什么？（生答：小数点对齐）为此，老师准备了一个小练习。    你能快速给

6、下面各题的商点上小数点吗？（课件出示）    学生做，并说明为什么点在这？师：你现在会做小数除法了吗？（3）练习。①学生独立完成，一生板演。②生讲是怎样做的。③纠错（学生的错题）四、课堂练习：小数除法在生活中的应用也很广泛，接下来，老师带同学们到超市里面看一看。（课件出示）1.哪种彩笔更便宜？（1）学生独立完成（2）交流2.四人共花了32.08元，平均每人花多少元？ （1）学生独立完成 （2）交流3.小小对抗赛。（课件出示）分三大组做交流师：三个竖式展示观察三个竖式，你有什么发现？（小数点对齐）根据刚才的发现，读题，根

7、据5823÷3=1941的商，口算下面各题。（课件出示）五：收获平台这节课，你有什么收获？