小数除法教学设计

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1、五年级第_单元第1课小数除以整数(教学目标1、知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法会用这种方法计算相应的小数除法.2、过程与方法：培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力.3、情感态度价值观：体验所学知识与现实生活的联系，并能解决实际问题，从中获得价值体验。教学重点教学难点教学准备教学过程掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法会用这种方法计算相应的小数除法视频展示台一、复习准备1.计算下面各题。115+5=()23X5=()115+23=()2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2145+15=416+32=1380+15=二、导入新课：

2、情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持毎天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均毎周应跑多少千米？教师：求平均毎周应跑多少千米，怎样列式？(22.4+4)板书课题：“小数除以整数”。三、教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：(1)生:22.4千米=2240022400+4=5600米5600米=5.6千米(2)还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎

3、样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位冰对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”.教师：同学们赞同这种说法吗？(赞同)老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？(会)请同学们用这种方法算一算.四、巩同练习完成“做一做”：25.2+634.5+15练习作业设计板书设计0.9X60.7X0.814X0.516+4200+8224+43184-6345+3168+734.5+1525.24-642.84+74.32+3二、

4、P19第1-6题一、比一比，看一看，看谁做的又快又准确。五、课堂小结(略)例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？22.4+4怎样计算？生：(1)22.4千米=2240022400+4=5600米5600米=5.6千米(2)还可以列竖式计算。相关知识链接次备课教学反思编写组成员：潘大容审稿：教学时间：年月口第周星期上午(下午)第节五年级第_^_单元第^_课小数除以整数(教学目标1.知识与技能：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.2.过程与方法：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁

5、移.3.情感态度与价值观：培养迁移能力和运用能力。教学重点学会除数是整数的小数除法的计算方法.教学难点教学准备视频展示台理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系教学过程教师出示复习题：(1)22.4+4(2)21.45+15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2.师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问.•“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）请同学

6、们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6吋，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。P197

7、-11题练习作业设计板书没计三、课堂小结（略）小数除以整例2.王鹏每周计划跑5.6千米，他每天要跑多少千米？5.6+7=0.8千米整数部分不够除时，商0，点上小数点再除。例3:王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米，用的时间是12分钟。他慢跑的速度是多少？1.8+12=相关知识链接次备课教学反思编写组成员：潘大容审稿：审稿：教学时间：年月日第周星期上午（下午）第节第1课一个数除以小数教学目标、、、123使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。提高学