用好评价方法 提升数学素养

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1、用好评价方法提升数学素养来宾市武宣县东乡镇华乐小学覃主兰关键词:自主学习个性发展全面发展评价是为了发展，而传统的以“分数”作为评价标准的评价体系，具有严重的极限性，束缚了师生和谐的发展。评价是多元化的，才具有客观性和促进性。《数学课程标准》指出：“数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标的多元化、评价方法多样的评价体系。对学习数学的评价要关注学生的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”学生是学习和发展的主体。数学过

2、程必须从学生身心和学科的特点出发，注重学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和主动精神。在教学中，用好评价方法，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，全面优化课堂结构，提高课堂质量，提升数学素养，促进学生全面发展，起到积极的推动作用。一、尊重学生人格，构建学生评价体系。现代素质教育理念，要求教师要创设情境，让学生生动活泼的学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。无论是师生之间的身心交往，还是学生之间的多方面交流，其目的都是让学生在活动中自主学习，获得知识。1、创设情境，调动学生参与评价的积极性。学生的积极性来

3、自兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习动机。正如爱因斯坦所说的：“如果把学生的热情激活起来（即激活兴趣），那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接收。”4因此，教学中，教师经常采用教具动手演示和操作，让学生亲身操作，或者用多媒体方法吸引学生的注意力，用这种形象化、具体化的方法，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动学生参与评价的积极性，让学生大胆说出自己的想法，并适时表扬，就能趁机建立学生评价的信心。通过多种活动形式，扩大学生主动学习的空间，激发学生思维，释放学生精神活力，使学生在生活中主动发言，积极探索。1、放下教师架子，让学生积极发言。如果学生

4、参与评价的面越广，学生自主学习的时间就会增加，学生在小组内、在班里，一旦有发言的机会，就会大胆表达自己的感受、意见、结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案。课堂气氛就会因此而活跃；学习情绪就会因此而高涨；教学效果就会因此而收到。当然，如果教师用标准答案作课堂的最终评价，那么就会限制学生的思维，禁锢学生的个性发展，学生的评价据就会成为流于形式的一句空话。因此，教师要放下架子，充分理解和尊重学生的发言，做到“少讲多听。”从“听”中不断发现学生富有价值和意义的充满童趣的世界，是学生在课堂上敢说、敢议、敢评，成为课堂的主人。一、关注过程，培养学生的个性传统的教育都注重“

5、结果”，而忽视“过程”。对教学结果，学生是知其然而不知其所以然。教师喜欢花大功夫在学生的“记”上，培养出来的学生是“高分低能”。为了更新这种理念，《数学课程标准》在“评价建议”中强调：“应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的修改差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”学生所获得的发展，不光要在结果上体现出来，而且要在数学活动过程中体现出来。1、坚持正面教育，倡导鼓励性评价正面教育，就是以鼓励为主。鼓励的作用是巨大的。教师在教学过程中，与其花大力气去苛求学生，不如用一点心力去发现学生的优点，用优点作为契机鼓励学生，让学生体会成功的滋味，在赏识

6、学生优点的同时，教师反思自己的教学方法是否恰当，以便不断改进教学过程，完善教学思路，不吝啬赞许和鼓励的言语，学生答得好，及时称赞；学生发言失误，表达不清楚，给予提示或补充，不让学生难堪，使学生保持快乐的心情，品尝到自己成功的喜悦。4学生存在着个体差异，教师教学必须因材施教，评价学生，要尽可能具体化、准确化、激励化。诸如：“你答得真好呀！真令同学们佩服。”“你做得太棒了，老师为你感到自豪。”“你虽然没有答对。但比前次进步了很大。”这样的鼓励性评价，会点燃学生智慧的火花，使学生感到一种满足，一种驱动。当然，用鼓励性评价是不能千篇一律的。要做到用赞誉鞭策优秀生，用肯定

7、鼓励中等生，用宽容激励后进生。1、注重相互评价，自我培养学生存在着个体差异，要让每个学生都清楚地认识到自己在班级中的优劣状况，激发他们评价的竞争意，教师就要尽量鼓励学生积极参与相互评价。引导学生多方交流，让学生在进一步与同学的活动中认识自我。可给学生进行同桌互评，小组互评，全班互评等等。评价的内容，评价的范围要根据实际而定。例如；“你认为他做的怎样？”“他做得好在哪里？”“假如你自己去做，你会怎样做？”通过这样的互评方式，既让更多的学生表露自己思想的机会，又培养了学生的合作意识。为学生在团结、和谐的氛围中得到发展，起了积极的推动作用。一、启迪智慧，促进整体素质发

8、展。1、构建民主的、平等