用好评价标准，提升练习有效性.doc

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1、征文类别用好《评价标准》，提升练习有效性-------《除数是小数的除法》练习课设计及反思西宁小学黄惠敏4用好《评价标准》，提升练习有效性-------《除数是小数的除法》练习课设计及反思西宁小学黄惠敏教学目标：知识与技能：让学生进一步掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确、熟练地进行除数是小数的除法计算。过程与方法：通过练习，让学生巩固除数是小数的除法。情感态度与价值观：培养学生独立分析问题的能力。教学重点、难点：理解并掌握除数是小数的除法的计算法则并能熟练正确计算。教学过程：一、情景导入，梳理知识：1、口算2、请你做妈妈的小帮

2、手。情景导入；妈妈在菜场买了3.5千克番茄，用了6.3元，每千克番茄多少钱？3、独立计算。4、生板演，集体订正。5、让学生自主归纳出除数是小数的除法计算法则。二、练习巩固。1、第一关：，填空，把除数变成整数的除法。91.2÷3.8=()÷380.756÷0.18=()÷1851.3÷0.27=()÷()26÷0.13＝（）÷（）2、第二关：计算（验算其中两道）91.2÷3.8=0.756÷0.18=26÷0.13＝3、第三关：下面的计算正确吗？如果不正确，错在哪里？1.44÷1.8=84.48÷3.2=1.44、第四关：判断（1）如

3、果被除数扩大了100倍，要使商不变，除数也要乘100。（）（2）把23.58÷0.25转化成除数是整数的除法算式是235.8÷25。（）选择（1）两个数的商是2.83，如果被除数扩大100倍，商仍是2.83，除数应（）。A.扩大100倍B.缩小100倍C.不变(2)商最大的算式是（）A、10.8÷0.12B、1.08÷1.2C、0.108÷0.0125、第五关：解决生活问题。（1）做一件短裤要用0.67米布手头现在有布6.03米，能做几条短裤呢？（2）妈妈在菜场买了3.5千克番茄，交给售货员10元钱后，找回3.7元，每千克番茄多少钱

4、？妈妈用剩下的钱买了0.5千克的青瓜，每千克的青瓜多少钱？6、拓展延伸：智力冲浪：小明在数学考试时，不细心把一个数除以4.2计算成乘4.2，结果是105.84，这道题的正确答案应是多少？三、总结评价今天你有什么收获？4反思：根据市教研室提出的重点研究的问题：在常态计算教学中如何开展计算训练的练习课专题开展研究，同时根据《广州市学科学业质量评价标准》的评释以及本人的上完课后的感受，谈谈对这节课的点滴体会：一、抓准练习的基本训练点，提高练习的效率。除数是小数的除法是小数除法的重点内容也是本单元的难点，教材在编排的时候重点突出怎样把除数转

5、化成除数是整数的除法，我上本节内容是在学生已经熟练掌握除数是整数除法以及商不变性质的基础上进行教学的。通过这节课的练习旨在让学生理解除数是小数的除法的算理，理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理，《学业评价标准》指出要掌握除数是小数的除法的计算法则，让学生达到能熟练地进行小数除法计算，提高计算准确率和速度，培养计算的基本技能，同时使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素质。二、抓准知识内在联系点，提高练习的效率。《学业评价标准》指出：要求会用有关小数的除法解决简单的实际问题，体会小数乘除法的应用

6、价值。练习的习题是沟通知识的有效手段，在本节课五关练习中能充分注意到知识之间的联系，使学生在整体上把握知识间的来龙去脉和纵横联系，逐步形成对知识的整体认知，构建自己的认知结构，从而发展思维提高综合运用知识解决问题的能力。如第一关的把除数变成整数的除法，引导学生运用转化的思想，把除数是小数转化成整数，找准练习知识的最佳生长点。第二关是计算，让学生运用所学的算理去计算，较好地提高计算的能力。第三、四关，是要求学生灵活运用算理去发展思维，沟通好知识间的联系，第五关引导学生利用知识去解决生活的实际问题，梳理知识运用于生活，来源于生活。三、抓

7、好练习的形式多样化，提高学生练习兴趣。《数学课程标准》指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。本节课设计练习时，为了避免练习的单一，呆板和重复，从练习题的题型设计和呈现形式上都要具有多样性，设计一些新颖别致，富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式，提高学生学习的兴趣从而可以提高课堂练习的有效的目的，提高语言表达能力、思维想象能力和操作能力。以“精”督练，提升课内练习有效性。我设计了形式多样的练习，设置了“闯关游戏”，

8、过五关争当“闯关小能手”，激发学生求知求胜的欲望，使他们兴趣盎然地进行练习。题型的形式有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判定练习、综合练习、竞赛练习、在练习形式上呈现多样化，让学生集体练习，独立练习，同时以小组合作、同桌合作练